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학교 재구조화(school restructuring)를 시도하고 있는데 그 내용을 보면 미국에서는 1983년 위기에 처한 국가(a nation at risk), 1991년 미국 2000년(America 2000), 1994년 2000년대 목표(goals 2000)를 발표하였으며, 영국에서는 1944년 교육법에 학교운영위원회가
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학교경영도 다양하고 합리적, 효율적으로 이루러져야 하며, 합리적 효율적 학교경영은 교무분장조직이 얼마나 합리적으로 조직·운영되고 있느냐에 달려 있다고 하겠다.
그런데 대부분의 학교에서는 교육활동과 행정업무의 이중적 부담을
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교육조사 결과 공개
4.2 교육기관의 지역 간 균형 배치 및 학교시설 격차 해소
4.3 교육 프로그램 강화
4.3.1 주민참여를 통한 지역사회 연계 교육 시스템
4.3.2 특기적성 및 방과 후 프로그램, 평생교육 프로그램 개발 및 운영
4.4. 지역 간
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운영되는 예가 많고 교육 인프라 구축이 미약하다.
지도강사면에서 지역사회의 자원을 개방적, 능동적으로 이용할 수 있어야하는데 그 여건과 학교의 개방적, 능동적 태도가 미흡한 실정이다.
교육프로그램면에서 보육 교실, 특기적성, 교과
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학교(1999), 시범학교 운영보고서 - 체험 중심의 교육활동을 통한 공동체 의식 함양
노정자(2001), 특기·적성교육활동의 문제점과 발전방안, 과학교육연구원, 23회교육논문
서울홍은초등학교(2002), 다양한 체험활동을 통한 방과후 특별활동 활성
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학교사회사업론 - 학교청소년과 사회복지
문영희 외 지음 양서원(박철용) 2005년 11월
3. 학교사회사업 전재일 외 사회복지개발연구원 1997년 3월
4. 학교사회사업론 김은수 지음 홍익재 2005년 3월
5. 복지교육론 인간과 복지 정종우 엮음 2003
6.
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학교시설설비기준령\'을 폐지하고 \'고등학교 이하 각급 학교
설립운영규정\'을 제정함으로써 교실의 규모가 다양화될 수 있는 길이
열렸다. 획일화, 정형화된 교육 방식에서 학생들의 창의성, 개성 및 다
양성을 키우며 살릴 수 있는 학습 방
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운영하는 방법도 있다. 평소에 갈고 닦은 특기를 단위 학교, 학교간 연합, 교육청 단위 등 각 프로그램별로 발표할 수 있는 기회도 제공되어야 한다.
2. 지도 강사면
전문화되고 다양한 강사를 확보하여 질 높은 특기·적성 교육이 이루어질 수
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운영
3. 예산 지원 및 재정 투자 확대
1) 농어촌 지역 및 저소득층 자녀를 위한 특기·적성교육 활성화 예산 지원 증액
- 농어촌 지역 거점학교 운영
- 저소득층 등 교육소외 계층의 교육기회 확대
- 농어촌 지역 소규모학교의 강사초청비 지원
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교육비를 절감한다.
라. 방과후 교육활동, 추진 방향 일체는 학교운영위원회의 심의를 거쳐 실시한다.
마. 학교 자체 계획을 수립하여 실시한다.
바. 강제성을 띤 일률적인 형태의 방과후 교육활동을 지양한다.
Ⅸ. 특기적성교육의 개선 과제
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