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원·초등학교·중학교 및 고등학교(전공과 포함)의 과정을 교육하는 특수유치원, 특수학교 및 특수학급으로 정의하고 있으나 동법상의 순회교육, 통합교육의 규정까지 포함한다면 특수교육기관은 특수학교, 특수유치원, 특수학급만이 아닌
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대학원, 2004.
정낙영. 『수준별 수업의 학습부진아반에서 토론식 협동학습이 학업성취에 미치는 효과』. 충남대학교 교육대학원, 2002.
정수진. 『국어과 수준별 수업에 대한 연구』. 고려대학교 교육대학원, 2003.
한형성. 『수준별 교육과정의
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대학원 생활을 통해 이루고 싶은 목표는 무엇인가요?
전문적 상담 역량을 갖추는 것은 물론, 현장에 실질적으로 도움이 되는 연구 성과를 내고 싶습니다. 또한, 동료들과의 협업을 통해 시너지를 창출하고, 다양한 경험을 쌓아 상담심리 분야
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학습과 발달을 직접 지원하며, 부모는 가정에서 아이의 학습을 지원하는 역할을 합니다. 저는 교사로서 학급 내에서 아이들의 발달 상황을 기록하고, 부모에게 그 정보를 공유하여 가정에서도 학습을 연계할 수 있도록 합니다. 예를 들어, 부
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학문적 네트워크를 형성하고, 다양한 시각과 최신 동향을 폭넓게 접하고자 합니다. 또한 동료들과의 활발한 토론과 협력을 통해 상담전문가로서의 소통 능력과 팀워크를 함께 기르고 싶습니다. 중앙대학교 심리서비스대학원은 상담심리학
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학교, 직장, 지역사회 등 다양한 현장에서 예방적 차원의 심리 교육과 상담을 제공함으로써 사회 전체의 심리적 회복 탄력성을 높이고, 궁극적으로는 더욱 건강하고 행복한 공동체를 만드는 데 중요한 역할을 할 수 있다고 믿습니다. <1>
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학에서는 결과 평가를 위해 설문지와 행동 관찰이 강조됩니다. 저는 대학원에서 체계적인 평가 방법을 배우며, 내담자의 변화를 객관적으로 측정하고 싶습니다.
46. 상담심리학자로서 다루고 싶은 연령대는 어떤가요?
답변: 저는 청소년 연령
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경험을 바탕으로 현장의 문제를 분석하고 해결책을 제시하는 역할을 수행할 것입니다. 이를 통해 한양대학교 상담심리교육대학원이 더욱 발전하고, 상담사들이 행복하게 일할 수 있는 환경을 만들기 위해 최선을 다하겠습니다
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원부, 「제7차 교육과정 편성, 운영의 방향」, 2000.
교육부(1993), 「국민 학교 교육 과정 해설(1)」, 서울: 대한 교과서 주식 회사.
김말복(1987), 「무용 예술론: 표현과 의미」, 서울: 금광.
김명순·조경자(1998), 「유아를 위한 음악 교육의 이론과
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학교출판문화원
향남출(2017), 청소년을 위한 학교기반 진로가치명료화 집단상담 프로그램 개발, 계명대학교
김보람(2013), 진로탐색집단상담프로그램이 학업중단청소년의 진로결정수준과 진로정체감에 미치는 효과, 숙명여자대학교
이수영(20
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