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수업에 활용하는 기회를 증가시켜서, 학습자들이 정보화 시대와 열린교육시대에 효과적이고 효율적으로 적응하도록 도와야 할 것이다.
참고문헌
◇ 김민경·노선숙(1999), 상호작용 증진을 위한 웹 기반 게시판의 내용 및 사용실태 분석: 원격
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WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)와 전통적수업의 비교
수업이라는 행위는 특정의, 미리 정해진 형태의 지식이나 기능 등을 향상시키기 위한 목적적인 상호작용으로 정의할 수 있다. 이렇게 보면 웹을 다른 문서나 다른 디지털 자료에 연결만
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와 조화를 이룰 수 있는 교육적 이론이 필요하다. 학습자의 능동적인 참여와 학습자와 학습자 사이의 적극적인 상호작용을 강조하는 학습자 중심의 교육관은 구성주의 교수- 학습 원리와 관련이 깊으며, 인터넷을 활용한 웹기반 수업의 교육
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상호작용을 웹을 통해 전달하는 활동이라고 정의했고, Khan은 학습을 지원하고 촉진할 의미 있는 학습 환경을 구축하기 위하여 월드 와이드 웹의 속성과 자원을 이용하는 하이퍼미디어 기반의 수업 프로그램으로 정의했다.
Ⅷ. WBI(웹기반교육,
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수 있는 유형이다. 물론 국제 프로젝트를 참여하기에는 언어와 학교간의 방학 등 일정의 문제점 등이 있으므로 국제 프로젝트보다는 국내 학교가 참여하는 국내 프로젝트로 시작되어야 한다.
Ⅹ. WBI(웹기반교육, 웹기반수업,학습)의 활성화
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교육의 틀은 더 이상 적합하지 못하다고 할 것이다. 늘어나는 지식과 기술을 습득하고 행동의 폭을 넓히기 위해서는 생애를 통하여 학습할 기회가 마련되어야 한다. 이러한 교육적 과제가 성공하려면 교육은 네 가지의 근본적인 학습유형을
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교육론의 교과에 대한 기본 입장에는 찬동하고 있다. 대체적으로 보아 실물교육론은 언어적 상징 이전에 실물을 제시하지 않고 이루어지는 서적위주의 학습에 반대했다는 점에서는 옳았다는 것이다. Gagne와 Briggs의 처방적 교수설계모형
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장단점
1) 장점
2) 단점
6. 생성형 인공지능의 주요 활용 사례
7. 생성형 인공지능을 위해 활용될 수 있는 정보통신 기술
1) IoT(사물인터넷)
2) 보안 기술
3) 빅데이터(Big Data)
4) 클라우드 컴퓨팅(Cloud Computing)
5) 딥러닝(Deep Learning)
8. 나
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와 Nielsen은 웹문서의 가독성을 높이기 위해서는 적독 가능한 구조로 간결하며 객관적으로 진술되어야 한다는 원칙을 제시하였다.
Ⅸ. 웹기반학습(WBI, 웹기반수업,교육)의 효과
웹기반학습은 월드와이드웹(WWW)의 특성과 자원을 이용하는 하이
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수 있다.
Ⅸ. 웹기반학습(웹기반교육,수업, WBI)의 제고 방안
첫째, 문제 해결 능력과 응용력을 평가할 수 있는 실질적이고 구체적인 학습 과제의 구안이 필요하다. 인터넷은 정보와 자료가 풍부한 유용한 교육 매체이다. 그러나 그러한 장점이
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