|
상호작용 없이 강의를 녹음하고 학생들이 필요한 시간에 호출하여 활용하는 경우를 말한다. 녹음 시 교수는 조교들의 도움을 받아 의미있는 질의응답 세션을 포함시켜서 학생들의 이해력 및 학습동기를 촉진시킬 수 있다.
Ⅸ. 웹기반(인터넷
|
|
|
웹기반의 학습에서는 참여도가 많고 그 상호작용이 다양하며 복잡하기 때문에 학습 결과 및 학습방법들과 관련된 우선순위가 기대치는 도서관의 자료나 인쇄된 교과서로 보는 전통적인 학습 코스에서의 그것들과 다르다. 학습 결과는 또한
|
|
|
인터넷광고의 특징
1. 광고분량의 제한에서 탈피
2. 광고의 능동적 접속성과 수용자의 선택성
3. 즉각적인 반응성
4. 텔레마케팅 능력
5. 대고객 서비스로 활용
6. 체험 쇼핑
Ⅳ. 인터넷광고와 전통적 광고의 특징 비교
1. 옥외광고
|
|
|
학습결과를 산출해 내는 능력이라고 할 수 있다. 이를 다른 말로표현하면 자신의 학습과정에 대한 메타인지 능력의 활용을 의미한다. Bates(1990)나 Moore(1993) 등은 상호작용의 유형을 학습자와 내용, 학습자와 교수자, 학습자와 학습자 의 세 가
|
|
|
교될 수 있어야 한다.
Ⅷ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 접근 방향
1. 인터넷 정보를 활용한 수업에 대한 이해
‘정보의 바다’라는 인터넷은 우리에게 무궁무진한 학습정보를 제공해 준다. 특히 ‘정치’라는 내용은
|
|
|
인터넷 방송의 특성과 발전에 관한 연구, 방송학보, 12호, 1999
한국정보문화센터, 웹캐스팅의 현황 및 발전방안에 관한 연구, 2000
홍인택 편, 방송학습의 지도 입문, 영남대학교 출판부, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 웹캐스팅(인터넷방송)의 정의
Ⅲ
|
|
|
교 석사논문, 2001
· 황상연·김두규·임병민·김정훈·이재무(1999), 웹을 기반으로 한 학습자 진단 및 조언 시스템 구현, 한국정보교육학회, 동계학술발표논문집, 193-201 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 웹사이트(Web Site)의 분류
1. 구축 목적에 의한 분류
2.
|
|
|
학습(PBL)의 교육적 효과
웹 기반 사이버 학습환경의 특성인 시공간초월, 다양한 정보 접근 및 검색, 상호작용성을 이용하면 기존의 교실에서 이루어지는 문제중심학습보다 더욱 큰 교육적 효과를 가져올 수 있다. 인터넷은 문제 해결에 필요
|
|
|
에도 학습의 진행과정에서 상당한 도움이 된다. 웹 기반 학습에서는 가급적 동료와의 상호작용의 채널이 되는 전자 우편,채팅 및 토론방 등을 상설하여 놓는 것이 좋다.
Ⅴ. 결론
21세기에 적합한 인재를 육성하기 위해서는 교사의 단편적인
|
|
|
학습자-교수자간 상호작용이 가능하게 되었으며, 선진국을 중심으로 하여 대부분의 원격교육기관들이 이를 적용하고 있다(Bates, 1995; Harasim, 1995).
Moore가 지적한 세 번째의 상호작용 유형은 학습자와 학습자간의 상호작용이다. 이 유형의 상호
|
|
메뉴펼치기
