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과학과 친근하게 연을 맺게 할지를 잘 말해준다. 즉 아무런 생각 없이 아이들에게 단순히 지식만을 전달할 수 있는 현실에서 진정 아동을 위한 과학교육이 무엇인가를 깨닫게 해준다.
Ⅳ 참고자료
- 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교
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유아들의 과학에 대한 흥미가 증가하고 이를 통해 유아들은 과학을 좋아하게 될 것이기 때문이다.
Ⅳ 참고자료
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력
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과학을 통해 더 따뜻해지는 세상, 과학 덕분에 인간다운 삶이 가능한 세상이 되는 \'과학의 인간화\'를 실현할 수 있도록 교육하는 교육자가 되도록 끊임없이 연구하고 발전하기 위해 노력해야겠다.
※ 참고자료
- 『구성주의 유아교육 교수학
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과학적 태도를 형성하고 그러한 태도는 과학적 탐구능력과 사고력 발달 수준을 결정짓는 데 커다란 영향을 미친다. 따라서 유아과학교육을 전체적으로 지배하고 지지하는 것이 바로 과학적 태도라고 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 조형숙외, “
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과학적 탐구활동을 위해 어떠한 역할을 보완해야 할지 생각하고 다음 활동에서 이를 반영할 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
- 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대,
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과학지식 함양을 주도하느냐 하지 않는냐에서 차이점이 있고 학습대상자들을 면밀히 잘 살피어 적절한 교육방법을 선택해야 할 것이다.
참고자료
김옥경, 유아과학교육. 태영출판사, 2007 1. 서론
2. 본론
가. 아동과학지도의 목표와 중
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교육이 장황해지거나 많은 학습을 할 수 없을 수 있다.
6. 참고자료
김은주 저 “생탱유아교육의 사상체계 및 실천원리 연구” , 2007
권미량, 2008, 유아과학교육의 생태학적 접근. 부산대 교육대학원 석사학위 청구논문
김미정, 2009, 장애유아
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과학교육』, 조부경외 2인 공저, 양서원(2007)
『통합적 접근에 기초한 영유아 수과학교육』, 문연심 이화영 공저, 양서원(2005)
『유아과학교육』, 김옥경 저, 태영출판사(2007) 1. 현장방문 및 프로그램 분석
2. 목적, 내용, 교수방법, 자료,
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유아에게 제공되는 경험의 내용과 방법이 교사의 신념 가치 태도에 의해 좌우됨에 따라 교사가 구체적인 과학교육의 방법을 이해하지 못하는 경우도 허다하고 과학영역에 자료들은 나열했으나 구체적으로 유아들을 어떻게 도와주어야 하는
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과학적 소양을 기르는 위와 같은 방안은 현대 과학 교육에 많은 영향을 주고 있다.
Ⅳ 참고자료
- 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
- 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000
- 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과
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