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과학적 태도, 교수방법 등이라 할 수 있다. 그 중에서도 교사가 어떠한 교수방법을 선택하느냐의 문제는 동일한 과학내용과 활동을 유아들에게 제시함에 있어서 상이한 방법으로 나타나며, 이에 따라 유아는 다르게 학습하게 된다.
과학교육
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유아들의 일상생활이나 학습상황에서 일어나는 주변세계에 대한 문제점을 해결하는데 상당한 도움을 줄 수 있다.
참고문헌
김정규(2000). 유아교육과정. 동문사.
박정민 외(1999). 유아과학교육. 창지사.
김은진(2005). 과학교육에 대한 유아 보육
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유아행동관찰법. 창지사.
황희숙 외 (2013). 아동발달과 교육. 학지사.
김옥경 (2007). 유아과학교육. 태영출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아의 관찰의 목적
2. 영유아의 관찰의 필요성
1) 유아의 발달적 특성
2) 교수-학습 과정의 개선
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유아과학교육, 양서원
.이종희·김선영(2000), 유아과학교육의 구성주의적 접근, 교육과학사
.박성익·홍준정(2000), 교수학습이론과 매체, 한국 방송 대학교 출판부 1. 사회적인 상황
1) 사회적 상호작용 격려하기
2) 갈등 해결하기
2. 문
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교육인적자원부(2003). 놀이를 통한 유아 과학교육 활동자료. 서울멀티넷.
【 활 동 명 : 비누방울 놀이 】 I. 영유아 과학영역 교수방법
1. 영유아 과학교육의 중요성
2. 영유아 과학교육의 내용
3. 영유아 과학교육의 교수학습방법
4. 영유
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유아들 간의 상호작용을 높일 수 있게 배려한다.
영유아 수·과학 교육/양서원/문연심·이화영/2005.8.25 1.영유아 수․과학교육의 교수 학습방법
1)영유아 수.과학교육의 교수.학습 유형(Eggen 과 Kauchak, 1996)
2)영유아 수.과학 교육의 교수.
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유아과학교육의 교수-학습 방법은 과학교육을 보다 효율적으로 진행할 수 있도록 도움을 주어야하고, 특히 과학교육은 유아가 직접 참여하여 계획, 조직, 진행해야 하기 때문에 활동을 능동적이고 적극적으로 도와주는 방법이 되도록 모색해
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교수학습의 기본 정신은 한마디로 학습자들이 자신에게 의미 있는 삶을 스스로 개척할 수 있는 창의적인 문제 해결자, 평생학습자가 되도록 돕자는 데 있다.
※참고문헌※
유아과학교육. 이경민. 정민사. 2004 p. 57~71
교육방법의 교육공학적이
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유아 교수.학습방법, 학지사, 2016
김경희 저, 보육학개론, 창지사, 2016
김현자 저, 영유아교수방법, 태영출판사, 2015
박희숙, 김란옥, 김정실 외 1명 저, 보육학개론, 창지사, 2016
손은주 저, 영유아 교수방법론, 교육과학사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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유아의 흥미에 기초하여 자유롭고 창의적인 표현에만 중점을 두어 교사의 의도된 활동이나 조력이 없는 방임상태로 전락하는 경우가 많다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인지적 구성주의 이론에 기반한 과학교육의 방법에 대하여
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