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법의 교육과정
1) 발현적 교육과정
2) 다양한 상징적 표상활동
3) 상징화 주기
4) 사회적 상호작용
5) 기록화 작업
2. 교직원의 역할
1) 아뜰리에스타
2) 페다고지스타
3) 교사
3. 유아교육 현장에의 적용 시 강약점
Ⅲ. 참고문
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유아교육과 보육에 대한 행정체계의 일원화 및 종사자 자격체제의 정비 뿐만 아니라 교사의 자질 및 전문성 강화를 통한 질 관리 체계를 구축하기 위한 구체적 대안을 유아교육발전추진위원회에서는 ‘유아교육법(안)’으로 이미 밝힌 바 있
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확대해야 한다.
셋째, 통합교육의 여건조성이다.
대다수의 장애유아와 잠재적 장애유아는 일반 조기교육기관에서 교육을 받을 수 있다. 그러므로 가능한 이들을 일반 조기교육기관에 통합하여 교육해야 한다. 이를 위해서는 유아교육교사가
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교육(Childcenterd Approach), 또는 개방주의 교육(Open Education)이라는 교육철학 개념이라 할 수 있다. 우리에게 소개된 비교적 새로운 접근 법들을 몇 가지 둘 수 있는데, 미국 NAEYC(전국 유아교사협의회)에서 발표한 아동의 발달에 적합한 실제(Developm
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유아교육기관에서 형식적인 문자언어교육을 이미 실시하고 있는 현황을 고려해 볼 때 유아교육기관에서의 문자 언어교육은 좀 더 체계적이고 구체적으로 다루어져야할 것이다.
이러한 의미에서 균형적 읽기지도법은 현장의 유아교사들에
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유아교육현장에서의 효율적인 관찰 방법 사용
오늘날 유아교육현장에서 대부분의 교사들은 보조교사 없이 혼자서 수업을 진행하여야 하기 때문에 늘 바쁘게 움직여야만 한다. 이러한 상황에서 한 유아를 몇 십 분씩 관찰하기란 사실상 불가
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법'의 한국적용에 대한 교사인식 문지영 김희연
김은희,“레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변형”(서울,창지사),2006
김혜경, 유희정,“영유아 프로그램”(서울,창지사),2004
이순형외,“영유아 보육?교육 프로그램의 이해”(서울,학지사),2005
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교육현장에서 문학적 활동을 수행할 때 교사와 유아간의 상호작용의 중요성을 유의해야 한다. 교사가 유아들에게 의사소통에 필요한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 직접 가르치는 것 보다는 즐겁고 자연스러운 상황에서 문학적 접근법에 참여
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법에서는 앞서 언급된 자질들을 모두 중요한 것으로 간주하고 교사교육의 방향으로 삼고있다. 특히 영아들의 잠재적 능력에 관한 심리학분야의 연구결과를 받아들인 레지오 교육에서 교사가 ‘유능한 유아’의 이미지를 확립하는 것이 모든
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유아의 발달을 도와야 할 뿐 아니라 유아에게 어떤 지식과 내용을 가르쳐야 하는지에 대해 고민하고 각 유아교육기관의 실정에 맞는 교육프로그램을 선정하여 그에 따른 교수-학습방법을 연구개발해야 한다. 이를 위해 교사는 자신이 인식하
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