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교육이다.
Ⅵ. 결 론
유아의 교육기관의 지도자의 역할이란 영·유아, 부모, 사회가 영아 및 유아의 전인 발달을 위해 교사가 수행해 주었으면 하고 교사에게 기대하는 행동하는 유형을 뜻한다. 일반적으로 원장은 원아들을 직접지도 하는 일
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유아교육기관
1) 개념
2) 유형
2. 의사결정
1) 개념
2) 절차
3) 유형
3. 영유아교육기관에서의 의사결정
1) 합리적인 의사결정
2) 의사결정의 과정
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일반 및 특수한 요구를 가진 유아의 학습과 발달에 미치는 교육환경의 중요성에 대한 인식을 높인다. 셋째, 유아교육의 기본개념과 이론에 대한 이해를 바탕으로 유아들의 수준과 특수한 요구를 반영하는 교육과정을 개발하고 적용할 수 있
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유아교육기관의 유형은 나라마다 학자마다 다르게 정의(한국유아교육학회, 2003)되는데, 유아교육기관의 개념에 있어서 강명희, 윤애희, 이경희(2007)는 제도적으로 인정된 기관으로서 유아를 대상으로 교육하고 보호하는 기관을 의미하며 설
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교육기관의 운영자는 교육과 경험, 사회문화, 인간특성에서 우수한 자질을 가져야 하고 교육과 경험은 유아교육과 관련된 학문적 지식의 획득을 의미하며 구체적으로 유아발달(유아의 성장과 발달유형, 가족관계, 관찰 등), 교육(교육과정 개
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교육과정을 잘 수행하고 있음을 보여줄 수 있는 서류 등이 포함된다. 유아교육기관의 경우에는 6개영역으로 구성된 국가수준의 학습목표를 수행하고 있어야 한다.
방문 평가를 하는 동안 평가단은 전체 방문 시간의 60%이상을 수업을 관찰하
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과정 프로그램은 보육시설 평가인증시 보육일지 및 관련서류 점검에 점수화 되는 문제가 있어 현재로서는 표준보육 프로그램만을 진행하여야 하는 문제점이 있다. 또한 가정양육을 받고 부모가 가진 영유아 교육철학에 맞는 보육시설을 선
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유아기관
2) 지역사회
3) 가정
2. 지역사회 및 가정연계 프로그램의 필요성
1) 지역사회
2) 가정
3. 지역사회 및 가정연계 프로그램의 유형과 방법
1) 지
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유아의 발달적 특성에 적합한 보육과 교육을 제공하여 전인 발달을 이루어지도록 도와준다는 유아 교육기관 본연의 목적과 멀어져 유아교육 기관의 정체성을 훼손시키고 영유아 보육·교육과정의 성격을 왜곡시켜 파행적 운영을 유도할 수
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유아교육기관의 경영관리, 양서원, 2009
김형관 외 2명, “신장학론”, 학지사, 2000 1.서론
2.장학의 기본개념과 변천
3.장학의 성격
4.장학의 기능
5.장학의 발달
6.유아교육기관에서의 장학의 필요성
7.유아교육기관에서의 장학의 유형
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