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유아들의 사회생활 교육. 이대 출판부
이은화 역(1999). 유아를 위한 사회도덕성 발달. 창지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아사회교육의 의의 및 필요성
2. 사회생활이란
3. 유치원 교육과정의 사회생활영역의 특징과 내용
4. 유아사회생활
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교육과정에 은물과 작업을 이용한 놀이 활동을 포함시켰다. 몬테소리(M. Montessori) 또한 놀이 활동에 몰두하고 있는 유아의 모습에서 생명력 있는 자기 성장의 모습을 발견하고, 과학적이고 체계적인 놀이교구들을 창안하여 놀이를 통한 교육
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유아 미술교육에 대한 실태 및 교사 인식 조사”, 숭실대, 2013
- 임경희, “유치원 학부모의 유아 미술교육에 대한 인식 분석”, 중앙대, 2016
- 이정환, “유아교육의 통합적 미술교육과정”, 창지사, 1995 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동미술교육
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유아교육의 중요한 개념 부분은 교육요구와 세계 이해관의 발달을 위한 것이다.
참고문헌
김선오(2001), 인간화교육 프로그램 개발 구안 적용이 긍정적 자아개념 형성에 미치는 영향, 현장교육연구보고서
김재춘(2000), 수준별 교육과정의 이해
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유아교육에서 놀이 교육의 질적 향상 방안
프뢰벨(F. Frobel)은 놀이를 최상의 학습 형태라고 보고, 자신이 세운 유치원의 교육과정에 은물과 작업을 이용한 놀이 활동을 포함시켰다. 몬테소리(M. Montessori) 또한 놀이 활동에 몰두하고 있는 유아
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교육”, 2000
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 통합적 일과운영
2. 영아와 유아의 일과운영 비교
3. 영아반 교사와 유아반 교사의 역할 비교
1) 영아반 교사의 역할
2) 유아반 교사의 역할
Ⅲ 결론
Ⅳ 참
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유아에 관한 관점에 따라서 유아들을 더욱 창의적으로 할 수도 있음을 의미한다.
Ⅳ. 참고문헌
정옥분(2013). 아동발달의 이해, 서울 : 학지사.
백진옥 외(2012). 유아 창의성 연구의 동향. Global Creative Leader.
이경화 외(2011). 창의인성 교육과정 : 범
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교육대학원 석사학위논문
강인애(1998)「구성주의적 교수-학습의 원리와 적용」교육이론과 실천 제8권 제1호
강인애(1999)「왜 구성주의인가」문음사
강인애 외(1999)「구성주의와 교과교육」문음사
김선영(2001)「유아교육의 구성주의적 접
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과정에서 추구하는 인간상은 초등학교 교육과정에서 추구하는 인간상과 크게 다르지 않아 보육기관에서 초등학교로 진학하는 경우 서로 연계할 수 있도록 하고 있다. 모든 보육기관과 유아교육기관에서 종사하는 교사는 추구하는 인간상을
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과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전
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