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기관, 평가를 하는 평가자, 평가를 주관하는 기관, 즉 평가관계자의 관점이 중요하다. 평가와 유아교육의 질에 대한 개념 규정이나 관점은 연구자, 정책관계자, 학부모, 운영자, 교직원에 따라 다를 수 있으므로 여러 사람의 다양한 관점이 고
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유아 프로그램은 거의 유일한 영유아 교육대안 법이지 않나 생각해보았고, 이러한 생태유아 교육프로그램의 올바른 시행을 위해 교육기관과 부모, 사회적 관심이 절실하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
생태유아교육 프로그램 임재택, 김은주
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교육기관뿐만 아니라, 지역사회등과 연계된 다양한 부분에서 의 부모교육이 필요하다고 보아진다.
그리고 더불어 우리에게 시급한 것은 다양하고 세분화된 부모교육프로그램의 개발과 국가의 인식변화와 더불어 적극적인 보조라고 생각된
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기관의 특수성에 맞는 국가 차원의 평가인증 기준에 근거하여 평가받고 있다. 평가과정을 통하여 교사와 기관 운영자는 교육의 질을 확인하여 전문성을 고양시키고 교육 프로그램과 운영 실태의 개선 방향을 진단받을 수 있고 부모들은 유아
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유아 교육프로그램은 거의 유일한 영유아 교육대안 법이지 않나 생각해보았고, 이러한 생태유아 교육프로그램의 올바른 시행을 위해 교육기관과 부모, 사회적 관심이 절실하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
생태유아교육 프로그램 임재택, 김
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부모교육. 경기 : 공동체.
김진영, 김정원, 전선옥(2016). 영유아를 위한 부모교육, 서울 : 창지사.
김길숙(2017). 부모교육 프로그램 개발현황 및 내용분석 연구. 열린부모교육연구.
강기정(2015). 다문화가족의 부모역량강화를 위한 프로그램 개발
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교육ㆍ보육프로그램을 제공하여야 한다. 그리고 유아의 잠재능력이 충분히 발달하는 것을 돕는 경험을 유아에게 제공하여야 한다. 빈약한 유아교육기관은 유아의 발달, 학습, 안전을 위협하게 한다.
유아교육기관은 국가, 지역사회, 부모 등
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교육을 위해 상호적인 관계이지만 어떤 측면에서 보면 상호 갈등 속에 있다. 그러므로 가정-교사 관계 활성화 방안으로 유아교육기관의 역할 뿐만 아니라 부모의 역할도 중요한 것이다. 가정-교사간의 의사소통을 위해서 다양한 프로그램의
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(모방)학습의 전형
4) 상호결정론
5) 인지적 행동 수정
3. 영유아발달에 도움을 주는 요인을 사회학습이론에 입각하여 제시
1) 가정 차원 ? 대리학습
2) 유아교육기관 차원 ? 모델링
3) 지역사회 차원 - 관찰학습
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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유아교육기관에서도 원장의 교육방침이 전부가 아닌 부모와의 지속적인 대화와 교류를 통해 교육프로그램을 개발하여 유아교육기관, 학부모, 유아교사 모두가 함께 유아교육에 관심을 갖고 미래의 희망들을 소중하게 잘 키워나가야 할 것이
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