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. 유아를 학습에서 수동적 존재로 보고 모방과 반복적인 연습 을 통해 지식을 획득한다는 행동주의적 입장과는 대조를 이룬다.
이 유형의 교육과정은 교육목표를 유아의 전인적 성장 발달이나 지적、도덕적 자율성에 두며, 창조적이고 발명
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문제행동을 자주 보이는 유아의 경우에는 관계의 돼지저금통에 저축을 하지 못해 마이너스가 될 수도 있다. 학급 내 개별 유아와 상호작용을 할 때 스스로 내가 저금통에 저축을 하고 있는 것일까, 아니면 인출을 하고 있는 것일까?\'를 생각
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성 있게 유지해야 한다.
또한 두려움, 분노, 질투, 기쁨 등 다양한 긍정적, 부정적 정서 속에서 자신의 감정과 사고를 조절하고 정서적 안정감을 발달시킬 수 있도록 정서 적인 유대를 갖고 격려를 해주어야 한다. 즉, 유아기는 자율성의 형성
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채취해 오는 것에 대해 교사들은 욕심을 부리지 않고 필요한 만큼 만 취하는 것은 자연을 훼손하는 것이 아니라 인간과 자연의 적절한 관계맺음을 배우 는 과정임을 유아들에게 상기시킨다. 이러한 자연세계와의 관계에서 흔히 발견되는 물
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유아들이 가지고 활동하는 동안 미, 지식, 삶의 형식을 깨닫도록 번째로 하기 위한 목적으로 고안되었다. 은물은 Froebel이 개발한 많은 게임이나 놀이에 활용된다. 은물에는 하나와 많은 것, 부분과 전체, 잡다한 것과 통일 등의 원리들이 포함
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경험해야 할 것을 배우는 인간교육에 목적을 두어야 한다.
셋째, 유아의 정서적 안정감에 대해 관심을 가져야 한다. Iangeveld는 유아기의 가장 중요한 경험은 기본적인 안정이며, 이는 자기신뢰의 전제가 된다고 하였다.
넷째, 유아의 행복을
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유아들에게 제공되어야 한다.
복합놀이기구
하나하나 떨어진 단조로운 구성보다는 여러 다양한 움직임을 유아가 경험할 수 있도록 계속적인 연결 상태로 설계되어 있는 놀이기구로 최근에 세계 여러 나라의 유원 장에서 볼 수 있는 복합놀
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신체활동과 같은 운동 활동을 통해 나타난다. 대상물에 대한 흥미로 유아들은 도구와 사물을 활용하는 법을 익히게 된다. 이는 요리 목공 등과 같은 일상적인 생활 활동이나 직업 활동을 통해서 일어난다. 문제해결, 새로운 사실의 발견, 물건
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유아교사는 매사에 관심과 호기심이 많으며, 무엇에나 열심히 몰입하는 자세를 지녀야 한다.
- 유아교사는 질문하기를 즐거워하며 유아의 질문에 적극적으로 반응해야 한다.
- 유아의 머리 속에 진행되고 있는 생각과 의견들을 놓치지 않고
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독교는 한국의 근대정신 확립에 크게 영향을 미쳤으며, 특히 근대적 유아관에 획기적 변화를 가져오게 하였다. 즉, 한국인의 의식구조에 아동중심주의 아동관을 심어 일대개혁을 일으켰다. 이 시기의 대다수 한국 유치원은 기독교가 뒷받침
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