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수행 과제를 학습자의 힘으로 일정한 시간에 해결해 가는 지를 알아보는 경우, 그리고 장기간에 걸쳐 산출물을 만들어 평가하는 경우 등을 생각할 수 있다. 윤일성(2000) 중등학교 미술과 수행평가에 대한 실천적 연구 전남대학교 교육대학원
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교육부(1990), 유아를 위한 언어교육활동, 서울 : 대한교과서 주식회사
○ 박배식(1993), 언어발달과 지도, 학문사
○ 유구종(2000), 유아 언어생활영역 수행평가의 실제, 열린유아교육 학회지
○ 이순희 외(2000), 유아언어교육의 이론과 실제, 서울
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유아교육에 적합한 교수설계 체제에 따라 수행되어야 한다. 이를 위해서는 유아교육 전문가가 CD-ROM 타이틀의 개발에 참여해야 하고, 국내 개발사가 독립적으로 질 높은 CD-ROM 타이틀을 개발하기 위해서는 신뢰할 만한 평가 체제가 마련되고,
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평가
- 명확하게 제시되지 않음
- 유아의 성장과 발달을 위한 평가
- 교육과정 및 교수-학습의 개선을 위한 평가
- 물리적 환경에 대한 평가
- 교사진, 유아 및 지역사회 간의 관계 발전을 위한 평가
Ⅳ. 영유아 프로그램의 최근 동향
1. 자연친화
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평가 도구의 내부 일관성을 측정하기 위해 주로 활용된다.
Ⅳ. 결 론
유치원 교사 (어린이집 교사), 유아교육을 공부하는 학생들과의 비구조화 면접을 통해 유아교육 분야에 대한 평가를 실시해 보았다. 비구조화 면접법은 면접의 방향성을 잡
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수행)의 분석방법
1. 질문지법
2. 대조리스트법
3. 개인면접법
4. 관찰면접법
5. 집단면접법
6. 기술적회의법
7. 작업일지법
8. 작업참가법
9. 주요 사건법
Ⅵ. 직무수행(업무수행)의 능력추출방법
Ⅶ. 직무수행(업무수행)의 평가방법
1.
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수행평가과제에 대한 분석적 채점 적용”, 한국교원대학교 석사학위논문, 2003, p.32~58
3. 출처 및 참고문헌
강경민 외 19명, 『보육교사 승급교육 1급』, 양성원, 2021, p.180~186
문혁준 외 8명, 『유아발달』, 창지사, 2014, p.112~113
신지연, 신혜원, 서
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평가의 어려움이 존재하므로, 교사의 역할이 매우 중요하며, 유아의 흥미를 지속적으로 반영하는 유연한 운영이 필요하다. 가. 공통형
문제: 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장?단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에 적용
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제공해 준다고 할 수 있다.
- 우리나라의 경우, 1980년대 이전까지 기관평가는 프로그램의 포괄적 성격 측면
보다는 영유아의 발달이나 성취 수준, 개별 프로그램이나 수업방법, 유아교육 및
보육의 질 등에 초점을 두어왔다. 그 결과 관련 기
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유아에게 올바른 인터넷 사용법을 교육하고, 사이버 폭력, 부적절한 콘텐츠, 개인정보 유출 등으로부터 보호할 수 있도록 지도하는 것이 중요하다. 이를 위해 유아교육 관련 정보의 신뢰성을 평가하고, 유용한 정보를 선별하여 교육에 활용할
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