|
교육목표, 생활주제, 교수방법, 영유아의 발달 특성을 고려해서 적절한 제시 시기와 방법을 적용하여 교육적인 효과를 거둘 수 있어야 하며 교수매체의 양은 지나치게 많거나 부족하지 않게 제시하는 것이 좋다. 교수매체는 생활주제에 맞도
|
|
|
IV. 교수체제개발의 특징 및 영역
1. 교수체제개발의 주요 특징
2. 교수체제 개발의 영역
V. 체제적 교수설계 모형
VI. 체제적 교수 설계 모형의 평가
ⅤII. Gagne & Briggs의 교수설계 이론
Ⅷ. Merrill의 내용요소 전시이론
* 참고문제 *
|
|
|
유아 프로그램을 야기하기도 한다. 유아 프로그램의 개발과 변화는 교사의 참여를 요구한다. 교사는 유아의 발달요구에 관련하여 현재의 교육 실제를 평가하는 이상적 지위에 있다. 유아발달요구의 지식은 교사가 장기간 유아와의 접촉에 의
|
|
|
수행.
③ 개인차 고려 - 영유아는 연령에 따란 차이뿐 아니라 월령에 따른 발달적 차이도 큼. 영유아의 개인차를 고려하여 수준별로 다양한 활동이 자료를 비치. 1. 보육과정의 개념
2. 영유아 보육과정의 접근 유형
3. 영유아교육과정의
|
|
|
교육에 주는 시사점』, 한국어문교육, 2003
변창진·송명자, 『교육심리: 인지발달론적 접근』, 교육과학사, 1996.
한순미, 『비고츠키와 교육』, 교육과학사, 2000.
Laura E. Berk & Adam Winsler, 『비고츠키와 유아교육』, 창지사, 2000. Ⅰ 서 론
|
|
|
수행 하는 것이 올바른 삶을 사는 것이라 생각한다.
참고문헌
송대영 외, 인간행동과 사회 환경, 한국방송대학교출판부, 2005
전국보육교사교육원대학협의회, 영유아기 발달, 양서원, 2004
이인정 외, 인간행동과 사회환경, 나남출판, 2005
송명자
|
|
|
유아교사를 위한 교직의 이해 / 김혜경 저 / 창지사 / 2011 I. 유아교사의 역할 및 태도
1. 양육자로서의 역할
2. 교수자로서의 역할
3. 안내자로서의 역할
4. 의사결정자로서의 역할
5. 계획자, 조직자, 평가자로서의 역할
II. 유아교사
|
|
|
project approach 라는 용어로 오늘날 유아교육의 현실에 맞게 재 조직화한 것이다. 1. 프로젝트접근법의 이론적(역사적) 배경
2. 프로젝트 접근법의 개념과 철학
3. 교육목적 및 목표
4. 교육내용 및 방법
5. 평가
6. 교사의 역할
6. 교사교육
|
|
|
현장 활용 사례
1.유아교육에 있어서 피아제 이론의 중요성
2.집단 인지치료 프로그램
3.인지이론을 바탕으로 하는 사회복지사의 역할·기능
Ⅲ결론
1.인지이론의 평가
2.사회복지실천과의 연관성
Ⅳ참고문헌 및 참고 웹 사이트
|
|
|
평가한다. 또한 프로젝트접근법은 어린이들뿐 만 아니라 교사도 함께 탐구하고, 도전 받고, 더욱 발전해 나아갈 수 있는 기회가 되는 점이 매우 눈길을 끌었다.
★ 참고 문헌 ★
- 이기숙, 유아교육과정(개정판), 1997, 교문사.
- 지옥정, 유아
|
|
메뉴펼치기
