|
역할
아동 미술학자인 Lowenfeld는 유아의 창의성은 특별한 환경 속에서 길러질 수 있다고 보았는데, 권위적인 분위기는 물론 방임적 분위기는 결코 창의성을 길러주지 못한다고 지적하였다. 또한 유아교육 프로그램의 차이보다는 유아－부모
|
|
|
유아의 성 역할을 중심으로 여러 가지 기능을 익히는 사회화의 과정이며, 이러한 과정 속에서 정보를 획득하며 인지적 능력의 통합을 가능하게 하는 것으로서 그 중요성을 더하고 있다.
또한 유아기의 놀이는 발달과 교육의 가치를 제공해 준
|
|
|
교육 프로그램, 하정연 외 공저, 공동체, 2009 ▣ 생태유아교육프로그램 ▣
1. 생태유아교육의 개념
< 생태유아교육 프로그램이 갖는 교육적 의미 >
2. 생태유아교육의 이론적 배경
3. 교육목표
4. 교육프로그램
5. 교사의 역할
|
|
|
유아교육기관에서 이러한 여러 가지 형태의 부모교육을 통해 부모는 부모로서 해야 할 역할에 대해 더욱 자신감을 가지고 효율적인 부모 역할을 수행할 수 있다. 그러나 부모교육을 받는다는 사실만으로 이러한 효과를 기대하기는 어려우며,
|
|
|
없이 자신을 개발하고 성장시켜 나가야 한다.
2) 역할 수행을 위한 실제적 방안
(1) 교사의 지적 능력향상을 위한 노력
유아교사에게 기대하는 역할이 지엽적 기능에 의존한다면 결국 기능공이 될 수밖에 없기 때문에 유아교육 교사는 의사 결
|
|
|
유아교육기관은 부모교육을 진행하기 가장 적합한 환경을 갖춘 기관으로서 이러한 장점을 활용하여 부모교육을 활성화하기 위한 노력을 기울여야 할 것이다. 과거에는 부모역할이 가족 내에서 자연스럽게 습득되었으나 현대사회에서는 이
|
|
|
교육이 부모교육이다. 부모교육의 유형에는 다양하게 있으며 우리나라의 사회적 현실로 인하여 부모교육에는 다양한 문제점들이 있어서 이를 극복하기 위한 과제들이 존재한다. 영유아교육기관에서의 부모교육을 활성화하기 위해서는 부모
|
|
|
유아과학교육을 위한 교사의 역할에 대해서 제시하고, 영유아 어린이집에서의 하루일과를 중심으로 교사의 구체적인 역할을 적용하여 서술해 보았다. 유아 과학교육은 과학자를 양성하기 위한 교육이 아니라 과학 시대에 살고 있는 모든 이
|
|
|
교육이 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 생태유아교육프로그램과 이를 위한 교사의 역할 및 환경구성에 대해 설명해 보았다. 자연 속에서의 유아교육은 최근 들어 새로운 교육으로 존재한 것이 아닌 예전부터 해 왔던 것
|
|
|
유아 발달의 개념
2, 태내기 발달 연구의 중요성
3, 태내기 발달의 단계
4, 태아의 기능별 발달 과정
5, 태내기 양육자의 바람직한 역할
영아기 발달
1, 영아기 발달의 중요성
2, 영아기 성장발달
3, 영아기 부모의 바람직한 역할
결론
|
|
메뉴펼치기
