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유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하고 2. 민주주의 부모교육이론과 인본주의 부모교육이론에 대해 각각 설명하고, 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논해 보았다. 인
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유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경을 예를 들어 제시해 보았다. 유아들을 위한 바람직한 과학경험은 과학의 내용 3요소인 지식, 기술, 태도가 모두 내포되어 있어야 한다. 왜냐하면 이 세 가지의 요소들 간의 시너지 효과가 과
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유아특수교육은 유아 개개인의 삶의 질 향상과 더불어, 모든 유아가 공평한 교육의 기회를 누리고 사회적 참여를 이루어내는 데 필수적인 역할을 담당한다고 할 수 있다. 이를 위해 지속적인 연구와 실천적 노력이 뒷받침되어야 하며, 유아특
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교육을 담당한다.
(2) 교 사
2명의 교사가 팀이 되어 학급을 3년간 담당한다. 교사는 동반자, 양육자, 안내 자의 역할을 하며, 교육과정을 결정할 뿐 아니라 학습자 또는 연구자로서의 역할을 한다. 즉 프로젝트에 대한 계획과 논의, 유아의 작업
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유아의 뇌력은 향상되고 학습 효율 또한 극대화될 것이다.
참고문헌
홍길회, 한경님 외 저, 영아발달의 이해, 창지사 2015
유구종, 조희정 저, 최신 영유아보육학개론, 공동체 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
조혜경 저, 보육교
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연구원직장어린이집에서 운영하고 있는 생태교육프로그램에 대해 자세히 살펴보았다. 생태유아교육은 시간상의 통합을 꾀하고 아이들의 개별성과 자유를 강조하고 있어서 지나치게 세분화되고 의도된 일과 계획보다는 아이들의 흥미와 관
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연구자 정신을 고취시킬 뿐 아니라 유아 스스로 활동의 평가결과를 알게 해 주므로, 유아의 평가에 실질적인 도움을 준다는 측면에서 시사점을 찾을 수 있다.
2) 적용 가능성
레지오 시사점을 앞으로 우리나라 교육현장에 맞게 어떻게 적용할
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교육부(1998). 특수학교 교육과정.
2. 국립특수교육원(1995). 발달장애아 조기교육의
이론과 지도방법.
3. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육.
도서출판 특수교육.
4. 이미선, 김경진(2000). 장애영·유아 가족지원
방안 연구. 국립특수교
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유아의 성장과 발달을 위해 함께 교육활동을 실행하는 것을 의미한다. 가정연계의 유형은 가정과 유아교육기관의 연계를 통하여 부모가 단순히 유아교육기관에서 제공하는 부모교육에 참여하는 것부터 유아교사와 함께 교육 활동을 계획하
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유아들은 스스로 지식을 구성해 가기 때문이다.
Ⅶ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 교사 역할
1. 교사의 역할
가. 교육과정 설계자로서의 역할
나. 일과 계획 및 수행자로서의 역할
다. 상담자 및 조언자로서의 역할
라. 연구자로서의 역할
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