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유아기에 필요한 습관 및 행동 형성을 중요한
목표 중 하나로 보고 있다.
2)보육과정에서 \'강화\'의 개념을 강조한다.
3)영유아의 학습에 있어 부모,교사, 또래친구의 모델링을 강조한다.
4)보육과정에서 부모교육과 부모 참여 등이 강조된다.
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교육이 이루어져야 한다.
둘째, 우리나라 현행 입시제도는 청소년기의 많은 부적응 현상을 낳는 요인이 되고 있다.
따라서 사회복지 측면에서 청소년의 건전한 여가활동을 돕고 제도권 밖으로 일탈된 청소년들이 건전한 사회적 역할을 학습
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. 이론적 기초
1. 영재판별의 개념, 목적 및 비율
2. 국내외의 영재판별 동향과 방법
3. 영재판별의 대안과 검증
Ⅱ. 실제적 방법
1. 교사, 학부모, 동료지명 또는 자기 추천
2. 행동특성 검사지
3. 표준화 검사
4. 행동 및 산출물
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학업을 위한 학습을 지원
가정지원
-아동이 쉼터로 오게 된 가정의 여러 문제원인들을 보호자와 함께 나누며 그 가정에 필요한 서비스를 지원 (생활지원, 법률지원, 의료지원, 부모교육, 상담 및 정서지원 등)
심리정서지원
-아동에게 빈곤이
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교육적 자극 등의 문화적 환경 차이에 따라 좋은 환경에서 자란 아동은 60%까지 지능을 발달시킬 수 있다. 6.원본능, 자아, 초자아 7.구강기-항문기-남근기-잠복기-생식기 8.수치감, 열등감,죄책감, 불신감, 절망감, 고립감, 침체성, 정체감 혼미 9
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학업성취도가 높은 것으로 나타나는 현상은 여아가 남아보다 높은 성취동기를 가지고 있기 때문인 것으로 본다. 아동기 지능발달
I. 지능의 정의
II. 지능의 구성요소
III. 지능검사
1. Binet 검사와 Stanford-Binet 검사
2. Wechsler 지능검
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복지, 1999 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
1. Perlman의 문제해결 모델
2. Compton-Galaway 문제해결 모델
3. Perlman과 Compton-Galaway의 문제해결 모델의 비교 및 적용 가능성
4. 사회복지 실천에의 적용
5. 개입 계획서
Ⅲ. 결 론
<참고문헌>
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학업적 만족지연으로 따로 개념화하기도 한다.
2) 만족지연 능력
유아기의 만족지연 능력은 비교적 성인기까지도 지속되는 것으로 알려져 있는 데, 그렇다면 만족지연 능력은 타고나는 것인가? 그러나 만족지연 능력은 교육과 훈련에 의해
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유아기, 아동기, 청소년기에 진단되는 장애를 <표1-5>과 같이 제시하면서, 아동상담에서 다루는 문제영역을 유형화하여 제시하였다.
<표 1-5> DSM-IV에서 분류된 아동기 장애 유형
유아기, 아동기, 청소년기에 처음으로 진단되는 장애
정
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교육문화 프로그램: 아동교육, 아동미술, 피아노, 아동종합
(6) 유아교육 프로그램 : 미술, 피아노 * 사회복지관의 정의
* 지역사회복지관의 목표
* 지역사회복지관의 역할
* 지역사회복지관의 기능
* 지역사회복지관 운영의 기본원칙
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