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교육에 크게 기여하였다. 일과구성에 있어서 몬테소리 교구를 활용한 선택활동 및 새로운 교구를 교사가 영유아에게 제시하는 등 몬테소리 교구를 활용한 교육활동에 많은 비중을 두고 있으며 일과 중 교사나 또래 영유아들과의 상호작용이
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평가는 교수학습에 대한 정보, 교사와 유아의 학습 성취와 단점을 확인할 수 있도록 즉각적으로 피드백을 제공하여 유아에게는 최적의 발달과 효율적인 학습의 향상을, 교사에게는 성공적인 수업을 이루게 하기 때문이다. 교육과정 계획실천
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유아의 가정환경의 격차나 유치원 교사의 수준 차이를 고려할 때 뱅크 스트리트 프로그램의 장단점을 잘 생각하고 보완하여야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
발달적 상호작용 접근의 중요한 부분인 평가는 교사들에게 아동들이 어떻게 학습하
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유아의 가정환경의 격차나 유치원 교사의 수준 차이를 고려할 때 뱅크 스트리트 프로그램의 장단점을 잘 생각하고 보완하여야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
발달적 상호작용 접근의 중요한 부분인 평가는 교사들에게 아동들이 어떻게 학습하
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유아평가의 중요한 자료이므로 기록하여 보관한다.
여덟째, 수행평가 시에는 날짜와 작업이 행해질 때의 상황 등을 평가 자료와 함께 기록한다.
- 참고 자료
신옥순(2010), 유아교육학 개론, 서울 : 학지사
이기숙(2009), 유아교육과정, 서울 : 교
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교육환경과 자아실현. 원미사.
송인섭(2006). 현장적용을 위한 자기주도학습. 학지사.
이경민 외(2010). 영유아를 위한 주제별 과학활동 시리즈. 정민사.
이기현(2010). 자연과 상호작용을 위한 유아과학교육. 정민사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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유아교육 현장의 교사는 유아의 사회성 기술 행동을 파악하여 유아가 나타내는 놀이행동의 특성에 맞게 적절하게 개입과 지도를 해야 할 것이라고 생각하게 되었다. 그리고 관찰을 통하여 유아에 대한 평가를 진행해 보면서 유아들의 평가에
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유아교육활동은 자발적이며 흥미 있는 유아주도의 놀이를 중심으로 이루어져야 한다. 유아들은 놀이 속에서 자발적으로 선택하고 계획하고 참여함으로써 타인과의 상호작용, 문제해결능력 등을 배우게 된다. 이에 따라 교사는 놀이가 활발
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유아를 존중하고 유아 스스로의 학습을 중시하여 유아들의 흥미, 요구 및 발달 수준을 고려하여 교사가 사전에 체계성 있고 융통성 있게 창조적인 지도를 용이하게 해준다는 점은 현대유아교육과정에 좋은 점이지만 사회적 경제적 문화적으
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평가 등의 하이스코프 프로그램 고유의 특성을 살리기 위해서 충분한 자격을 갖춘 교사의 교육이 체계적으로 이루어져야 할 것이다.
[참고 자료]
Carol Gestwicki 저, 임부연 외 3명 역, 발달에 적합한 실제(유아교육과정과 발달), 정민사, 2008
JAIPAUL
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