|
여행’음률 어땠어요?
C : 재미있었어요.
T : 리본이 움직일 때 어떤 모습이 가장 기억에 남아요?
C : 위에서 아래로 리본을 흔들때요.
빙글빙글 돌아갈때요.
T : 그렇구나. 모두 잘해주었어요. <영유아 계획안 (음률)> 꽃 - 꿀벌의 여행
|
|
|
하다. 그러나 학습과 환경에 의한 영향으로 아
동의 정서 반응이 점차 개별화되기 시작한다. 즉 무서운 것을 보았을 때 어떤 아동은
방에서 소리치며 뛰어나가고 어떤 아동은 주저앉아 울거나 사람 뒤에 숨는다.
(5) 유아의 연령에 따라 각 정
|
|
|
배설하는 한편 신체 내
수분과 전해질을 항상 일정한 상태로 유지하여 주는 중요한 기관이다. 신장은 여과,
재흡수, 분비와 배설의 기능을 담당하는 신원이라는 기본구조를 한쪽 신장에 백 만개
정도씩 갖고 있다.
신생아는 성인의 신장에 비
|
|
|
고정지지대가 불량할 땐 즉시 바꿉니다.
·출입 시 현관문을 닫기 전 어린이의 손가락이 끼어 있는지 확인하고 문을 닫습니다.
·손가락 등이 방문에 끼는 것을 예방하는 방문 고정 장치를 설치합니다. 1. 가정 안전교육의 필요성
|
|
|
화 과정을 통한 행동수정에 중점을 둔다.
나) 모델 제시, 조성, 토큰경제, 행동연습, 역할극과 같은 다양한 행동수정 기술
을 활용한다.
다) 더불어 적절한 환경 및 부모훈련 프로그램을 구성한다.
③ 비지시적 클라이언트 중심 치료 : 개입 목
|
|
|
계단을 내려온다.
6~7개의 블록을 쌓는다.
수직선과 원을 모방하여 그린다.
숟가락을 입으로 똑바로 가져가 혼자 먹을 수 있다.
간단한 옷을 입는다.
문의 손잡이와 병마개를 돌린다.
책장을 한 번에 한쪽씩 넘긴다.
자신을 말할 때 이름으로
|
|
|
유아기의 자아 중심적인 사고방식을 벗어나 다른 사람의 시각에서 사물과 상황 을 파악할 수 있는 능력이 생기는 것이다.
② 다중지능 이론이 사회인지 연구에 기초를 제공하고 있다.
③ 자기 자신, 타인, 인간공동체, 나아가서는 국가와 같
|
|
|
사진과 현재 사진이 붙은 활동지판
-영아의 키를 잴 때는 영아가 움직이지 않도록 몸을 반듯하게 잡아준다.
-스마일스티커를 붙이며 영아의 키에 대해 칭찬한다.
마무리
(10분)
영아와 만들어진 활동지를 보며 상호한다.
-영아들의 키에 대해
|
|
|
이 자라서 꽃이 피는 생각을 했어요.
ㆍ교사와 한 소절씩 번갈아 말한다.
- 처음부터 끝가지 따라서 말한다.
T : 선생님이 동시를 말하면 우리 친구들이 따라서 말해보자.
ㆍ동시를 말해본 느낌을 이야기 한다.
T : 우리 친구들 오늘 동시 어땠
|
|
|
있는 것이라야 한다.
나) 활동 프로그램을 설정함에 있어서는 각 프로그램 활동이 집단의 목표 성취
를 어느 정도 촉진시키며, 얼마만큼 도움을 줄지, 아동 전원이 참가 가능한
지, 시간 내에 마칠 수 있는지 등을 아동들과 함께 검토한 후 가
|
|
메뉴펼치기
