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실제>, 공동체
구경선(2005).영유아 교사를 위한 몬테소리 교육의 사상과 실제. 서울: 교육 아카데미
전남련(2006), <프로젝트 접근법의 이론과 실제>, 양서원
지옥정(2009), <유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법>, 창지사 Ⅰ.서론
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유아교육에 잘 적용하고 있는 레지오 에밀리아 접근법에 대한 관심이 고조되고 있다. 레지오 에밀리아 접근법은 90년대 우리나라에 소개된 이후 교수-학습 전략상의 부분적 적용에서 운영과 교사교육 등 총체적 적용에 이르기까지 교육현장
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현장에서 프로젝트를 프로그램에 통합하여 운영하는 시도는 매우 많아지고 있다. 이는 우리나라 뿐만 아니라 세계적으로도 유아교육과정 분야에서 큰 관심을 받고 있는 1990년대 초반 캐츠(Katz)와 차드(Chard)에 의해 소개된 프로젝트 접근법과
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실제로 프로젝트 진행 단계에 따라 실시해 보도록 하는 것이 프로그램의 중심 내용이었다. 즉, 프로젝트 접근법이란 무엇이며 교사들이 어떤 단계와 절차에 따라 자신들이 속한 유아교육 현장에서 프로젝트를 진행할 수 있는가 하는 점에 초
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교육사상이나 교육과정을 받아들이고 적용하며 재검토와 연구를 통해 그 제한점과 문제점을 발견해 가고 다시 그것을 발전시켜 가는데는 시간과 노력이 필요하다. 레지오 에밀리아 접근법도 국내외의 긍정적인 평가를 통해 우리의 교육현장
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접근법 모두 중시하는 교사의 학습범위에 대한 사전 예상, 융통성 있는 학습목표 등에서 시사 받을 수 있는 점은 다음과 같다.
① 프로젝트 접근법은 우리가 목표하는바 유아를 위한 통합적 교육과정운영을 위한 하나의 바람직한 대안이 될
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프로젝트를 통한 교육과정을 지향하고 있다면 유아들이 프로젝트 활동에 능동적으로 참여하도록 촉진하는 환경, 부모 참여를 장려하는 환경으로 개선될 필요가 있다.
(3) 다양한 지원체제 구축
프로젝트 접근법의 효과적 적용을 위해서는 적
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접근법의 교육은 아동이 미술활동을 통한 학습경험을 중심으로 다양한 활동 등을 수행해 나가며 유아에게 보다 의미 있고 자연스러운 교육과정의 구성과 주제에 대한 탐구를 가능케 하는 프로젝트를 실시하는 것으로 본다.
이와 같은 레지오
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프로젝트 접근법을 통해 국가수준의 유치원교육과정을 보완해줄 필요성이 있다. 제6차 유치원교육과정에서 보편적 관심사 및 학습의 가치가 있는 주제를 제시한 반면에, 프로젝트 접근법에서의 주제는 교사가 특정 지역 유아들의 관심사 및
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교육이라는 교육철학 개념이라 할 수 있다. 이같은 틀 안에서 그간 우리에게 소개된 비교적 새로운 접근법들을 몇 가지 들 수 있는데, 미국 NAEYC(전국 유아교사협의회)에서 발표한 아동의 발달에 적합한 실제, 통합적 교육과정, 프로젝트 접근
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