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이론은 유전과 환경의 상호작용이 아동의 발달에 공헌한다고 주장한다 이영애, 이금구, 영유아교수방법론, KNOU Press, 2018.
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최근에는 이런 고전적인 관점 외에 사회적 상호작용을 강조하는 사회적 구성주의 이론과 아동의 발달은 체계에 영향
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발달이 문화의 영향을 받은 인지발달에 어떠한 영향을 미치는지에 대해서는 거의 언급하지 않았다.
3) 인간의 창의성에 대한 설명의 한계
Vygotsky는 아동의 발달이 환경의 산물이므로 개체의 능동적인 발달이 일어나기 어렵다고 주장하였다. Vy
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이론의 주요 개념
비고츠키의 핵심 개념으로는 근접발달 영역(zone of proximal development)과 비계(scaffolding)가 있다.
1) 근접발달 영역(zone of proximal development)
비고스키는 아동의 지적 능력을 근접발달 영역의 개념으로 설명하고 있다. 근접발달 영역
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이론의 주요 개념
비고츠키의 핵심 개념으로는 근접발달 영역(zone of proximal development)과 비계(scaffolding)가 있다.
1) 근접발달 영역(zone of proximal development)
비고스키는 아동의 지적 능력을 근접발달 영역의 개념으로 설명하고 있다. 근접발달 영역
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이 용이하게 되고, 사건이 진행과정을 이해하고 도와준다. 이때 놀이는 언어와 불가분의 상호관계에 놓이게 된다. 즉 놀이는 언어발달의 수단이 되며 언어는 놀이 진행에 필수적인 매체의 역할을 하는 것이다. 또한 아동은 놀이 친구들과 사
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영향을 미치는 요소로 외재적 환경을 강조하였으나 환경의 영향을 받아들이는 유아의 내적 사고과정에는 관심을 기울이지 않아 유아를 수동적 존재로 바라보는 한계를 벗어나지 못하고 있다. 셋째는 인지발달 이론으로 유아가 외부의 환경
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이미 결정되어 있는 유전적 요소들로 이루어져 있다고 생각하였다. 따라서 환경적 요인들은 이러한 유전과 성장모형을 단지 지지하거나 약간 수정할 뿐이지 발달을 유발하지는 못한다는 것이다. 그렇다고 게젤이 발달에 미치는 환경의 영향
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이나 뇌의 성장이 미치는 영향에 대해서는 거의 언급하지 않았다.
(2) 발달적 차이에 대한 이론의 부족
Vygotsky이론에 대한 보다 근본적인 의문은 과연 이 이론이 인지발달이론인가 하는 점이다. 그의 이론에서는 연령차에 대한 기술이나 설명
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하는 일이 가능하지만 발달함에 따라 점차 한정된 의미를 그림에 부여하고 십자형, 둥근형, 사각형민 것에만 의미를 갖게 된다. 이것은 형에 대한 인지가 분화되는 것이라고 볼 수 있다.
마. 회화기
4-5세의 유아는 대부분 여기에 포함된다. 그
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이를 시작하는 시기나 1세경에 첫 단어를 말하는 것 2세경에 2문어를 산출하는 현상 등은 어느 문화권에서나 공통적이라는 것을 발견하였다. 그는 이러한 현상은 언어 획득에는 생리적 발달이 전제라는 것을 입증하는 것이라고 주장하고 있다
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