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사회환경”, 나남출판, 2012
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 임선주, “중등교과정에서 융합적 사고발달을 위한 디자인교육모형 연구”, 국민대, 2014
- 양연섭, “인지발달 과정의 뇌 과학적인 접근을 통한 음악교육 연구” 한양대,
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유아교육과정」공동체
이재우,오희승(2000)「보육교사의 교육신념과 교육실제에 관한 연구」중앙대학교 국제 여성 연구소
임수현(2010)「행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
정
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교육학회
문현숙(2004), 발견학습의 뇌 과학적 고찰과 수업의 적용, 서울교육대
조희형(1999), 과학 교수-학습, 교육과학사
전형미(2000), 실험구성활동이 유아의 호기심과 문제해결력에 미치는 영향, 중앙대 교육대학원
정완호 외 5인(2002), 과학과
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과학적 탐구능력과 과학적 태도에 미치는 영향, 중앙대학교
2. 이상용(2000), 중학생의 과학적 태도와 인지갈등 정도에 따른 과학 개념 변화, 한국교원대학교
3. 임희국(1996), 보충심화 탐구과제 구안 적용을 통한 과학적 태도 함양, 대구교육대
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교육과정이 실시되는 1995년도부터는 지방자치제에 의한 교육자치가 실시되어 유치원 교육과정의 지역화를 강조하고, 각 지역의 실정에 맞는 교육을 하도록 강화하였다.
내용면에서는 유아의 사회성 발달을 중요히 여겨 기본 생활교육과 사
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교육의 지도방안
① 유아과학교육은 생활과 환경을 중심으로 어린 유아들도 즐기고 탐구할 수 있도록 활동 중심으로
구성돼야 한다.
② 유아의 과학적 지식형성은 사물과 직접적인 상호 작용을 통한 사전경험과 사회 문화적 맥락에
기초해
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유아교육에 대한 구성주의 적용
1) Devries의 접근
2) Kamii의 접근
3) Forman의 접근
5. 구성주의 학습환경
Ⅲ. 사회적 구성주의의 유아과학교육에 대한 관점
1. 탐구중심의 과학활동
2. 과학적 태도 및 과학교수에 대한 태도
1) 과학적 태도
2)
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유아 평가
5. 누리과정 영역별 성격과 목표
1) 신체운동․건강
2) 의사소통
3) 사회관계
4) 예술경험
5) 자연탐구
6. 생활주제 : 건강과 안전 만 4세 보육계획안 작성
1) 연간보육계획안
2) 월간보육계획안
3) 주간보육계획안
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사회적·역사적 존재인 인간이다. 인간을 사회적. 역사적 존재로 규정하는 것은 곧 인간이 교육적 존재라는 것을 가리키는 것이다. 셋째, 규범적·합리적 존재인 인간이다.
과학적 인간관을 비판적으로 고찰해보면 다음과 같다. 첫째, 과학적
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유아교육의 교수방법의 문제에 대해서 고찰해보고 재개념화 하려는 움직임이 일면서 교육현장에서는 기존의 교육에 대한 반성과 함께 새로운 교육 패러다임에 대한 요구의 목소리가 높다.
6. 시사점
현대사회를 살아가는 데 있어서 개인에게
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