|
유아들이 주제에 대해 이미 알고 있는 지식, 경험, 아이디어 및 생각을 파악하고 이를 다양한 활동으로 구체화시킨다. 3단계인 전개단계에서 유아들은 지역의 특정 장소를 견학하고, 사물 또는 사건 등을 관찰·발견한 것을 다양한 방법(그리
|
|
|
활동
실내
2인
투호놀이
운동기능 협응 활동
실외
혼자
돌차기 놀이
운동기능 협응 활동
수학적 활동
실외
혼자/소집단
구슬치기놀이
운동기능 협응 활동
수학적 활동
실내
2인/소집단
(자료: 교육부(1993)「유아전통놀이 교육활동 지도자료
|
|
|
교육연구의 수학교육
Ⅶ. 현장교육연구의 과학교육
1. 연구 문제의 발견
1) 보다 나은 연구문제를 찾으려면
2) 연구 문제 발견 지침
3) 주의 깊은 관찰
4) 빠른 정보 수집
5) 다양한 분석
2. 연구 주제(제목, 문제)의 선정
1) 주제 선정의 기
|
|
|
교육 균등과 감각 교육을 주도
- 중략 - 유치원 또는 어린이집 1개원을 방문하여 원장/시설장 또는 유아교사와의 면담과 관찰, 관련 자료수집을 통하여 유아교육의 교수-학습원리에 대해 논하고, 연간, 월간, 주간, 일일 보육/교육활동
|
|
|
유아들이 주의를 기울일 만한 가치가 있는 주제에 관하여
깊이있게 학습하게 하는 교수방법, 즉 유아들이 전심을 다하는 유목적적 학습활동을
통하여 그들의 심성이 계발되도록 돕는 교육방법이라고 할 수 있다. 여기에서는 교사중
심의 교
|
|
|
교육연구의 방법
1. 문제의 발견
2. 문제의 선정
Ⅶ. 현장교육연구의 주제설정
1. 연구 주제의 선정
2. 연구 주제의 표현
1) 주제는 너무 추상적으로 서술하지 말고 구체화되어야 한다
2) 내용과 방법을 나타내는 것이 더 좋다
3) 불필요한
|
|
|
교육은 유치원에서 또는 학교에서 배우는 모든 교과와 통합되어 가르쳐져야 한다. 과학, 미술, 음악, 산수, 사회, 교육적 게임, 요리, 바느질, 영양 등 유아의 유치원 생활에 필요한 그 무엇에 관해서든지 말하고, 듣고, 읽고, 쓸 수 있다.
일곱
|
|
|
말하기
수첩
일과표 학 급 명
유아연령
일시
생활주제
활동주제
목 표
일 일
시간표
활동명
활동목표
활 동 내 용
Ⅰ수준 공통 Ⅱ수준
교육과정
관련요소
준비물
지도상
유의점
|
|
|
일이 있었던 친구는 왜 그랬는지 이야기 해 본 다.
ㆍ 인사 후 종일반 활동에 참여한다.
평가
<언어영역 그림 자료>
<동시 자료>
<음률 자료> 일일 교육 계획안
반 이름
주 제
목 표
일 과 시간표
일 시
일일 주제
활동명
|
|
|
교육을 전적으로 무시하고 외국의 것을 무분별하게 수용해서는 안 된다는 점이다. 무조건적인 수용보다는 우리의 실정에 맞게 프로그램을 변형, 수정하여 적용하는 것이 우리의 유아 교육계의 발전을 가져오는 가장 큰 과제임을 잊어서는 안
|
|
메뉴펼치기
