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유아 비만의 문제가 사회화 되는 것도 어쩌면 당연한 결과일 수도 있다. 이러한 면을 보완하기 위해서라도 유아의 발단 단계에 따라 발달특징을 고려하고 발달과업의 성취를 돕도록 창안된 교육적 가치가 높은 전통놀이를 통해 유아의 신체
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교육과정을 통합적으로 구성, 운영하는 것이 필요하다고 주장하였다. 이영석 외 공저(2003), 현대유아교육과정, 형설출판사, p121-p122(요약편집)
3) 환경구성과 운영
통합교육과정을 구성하고 운영하기 위해서는 다음과 같은 통합들이 이루어져
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전통음식문화교육 프로그램, 교육과학사
추산초등학교병설유치원, 요리활동을 통한 과학적 사고력 및 창의력 증진 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 요리활동의 전개
Ⅲ. 요리활동의 창의성증진
Ⅳ. 유아 요리활동의 의의
Ⅴ. 유아 요리활동의 환경
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유아들이나 학부모들, 교사들의 반응 상태가 매우 흥미롭다. 대부분 새로운 교육과정이나 프로그램을 운영하고 난 후에는 교사들이나 학부모들의 반응은 천차만별이다. 시범 운영 시 발생하는 문제점이나 부족한 부분들, 다음에 다시 운영할
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교육과정
2-1. 아동중심교육과정의 개념
2-2. 아동중심교육과정의 배경
2-3. 아동중심교육과정의 구성
2-4. 아동중심교육과정의 교수학습방법
2-5. 아동중심 교육과정의 환경구성
3. 통합교육과정
3-1. 통합교육과정의 개념
3-2. 교육과정
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유아교육기관의 실외환경은 전통 사회의 살림집의 앞마당과 같이 넓고, 여러 연령의 사람들과 여러 가지 동 식물 등이 함께 어울릴 수 있는 생활공간이 되어야 한다.
①기본 방향
첫째, 사람과 자연이 함께 어우러지는 공간으로 구성한다.
둘
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유아교육기관은 더욱 발전된 교육과 보육을 하기 위한 계획과 실행을 위해 교육에 대해 올바로 이해하고 발전된 새로운 이론과 실제를 알고 기관 현장에 적용되어야 한다고 생각된다.
유아 인성교육 프로그램인 전통놀이를 통해 유아는 내적
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교육과정은 유아들이 다른 나라 및 다른 나라 사람들의 특성을 이해하고 수용하는 한편, 우리 민족의 전통문화를 귀중히 여기고, 계승. 발전시킬 수 있도록 구체적인 교육 내용을 제공하는 데 개정 중점을 두고 있다는 것을 알게 되었다. 우리
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유아기의 고유한 특성을 강조하고 있으며, 전통적으로 유아교육에서 강조해 온 심신의 건강, 조화로운 발달과 민주 시민의 가치를 강조한다. 유아가 흥미와 관심에 따라 놀이에 자유롭게 참여하고 즐기도록 하며, 유아가 놀이를 통해 배우도
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유아들에게 자유롭게 탐색하고 다양한 요소들과 상호작용을 할 수 있는 기회를 준다. 따라서 유아들이 직접적이고 감각적인 경험을 할 수 있는 환경은 바로 “자연”인 것이다.
유아교육이 전통적으로 자연을 유아교육의 장(場)으로 인식했
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