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교육적 과제를 완수하는 것을 넘어, 아이가 자기 자신을 존중하고 세상과 소통하며 살아가는 데 필수적인 기반을 마련하는 중요한 과정이라고 할 수 있겠다.
4. 참고문헌
조인수, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014
송준만, 지적장애 학
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장애 영유아 통합교육, 공동체, 2013
송준만, 지적장애아교육, 학지사, 2016
김은영 외, 장애 영유아 통합보육 교육 현황과 선진화 방안, 육아정책연구소, 2012
김순옥, 지적장애아동의 교육적 지도방법, 학지사, 2019
최순자, 장애아동의 심리학적
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지적장애 영유아의 문제행동을 다루는 데 필요한 교육적 지원 역시 필수적이다. 교사에게는 다양한 유형의 문제행동을 이해하고 이에 적절히 대응할 수 있는 전문 지식이 요구되며, 이를 위해서는 체계적인 교육과 훈련이 필요하다. 한국의
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유아 발달지원서비스가 확대되고 있지만, 서비스의 질적 향상과 가족지원의 강화가 더욱 필요하다고 본다.
학령기에는 교육적 지원과 사회적 기술 개발이 중요하다. 본인이 학령기 지적장애아동들을 교육한 경험을 보면, 학업기술뿐만 아니
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장애아동 중 의사소통의 문제가 있음을 파악하여 언어 치료와 관련된 적절한중재가 이루어지도록 연계해주는 역할 또한 중요하다.
따라서 일반 유아교육환경에 장애유아를 배치하면서 그들의 교육적 지원으로 특수교육을 지원하는 것이 바
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지적장애 및 정서 및 행동장애 아동들을 위한 교수 방법에 대해 더 깊이 이해할 수 있는 기회가 되기를 바란다.
참고문헌
- 조숙경. 장애영유아교수방법론. 경기도: 교문사, 2021.
- 노진아. 장애영유아 가족지원. 서울: 학지사, 2019.
- 김수진. 장
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지적장애아교육, 학지사, 2016
조인수 저, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육프로그램(IEP)의 개념
2. 개별화교육프로그램 개발 및 작성 과정
3. 관심 있는 장애유형의 영유아에게 필요한 개별화교육
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지적장애아 교육. 양서원, 2017.
송준만. 지적장애아교육. 학지사, 2016.
이지연 외. 통합교육. 양서원, 2023.
김원경 외. 특수교육 대상학생 개별화교육계획 작성과 운영의 개선방안 연구, 한국지적장애교육학회, 2011.
양명희. 장애유아 통합교육.
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지적장애아동의 인지 및 학습 특성 연구\". 한국특수교육학회지, 15(2), 45-67.
이수정 (2019). \"어린이집에서의 지적장애아동 언어지도 방법\". 유아교육연구, 22(1), 89-105.
박지현 (2020). \"시각적 지원을 통한 지적장애아동의 학습 향상 방안\". 특수
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교육적 지원의 양과 질이 포함된다. 이제까지 밝혀진 지적장애의 원인 중 몇 가지를 살펴보면, 다운증후군과 같은 염색체 장애, 케닐케톤죠증, 갈락토우스미아와 같은 대사 장애, 무뇌증이나 소두증 같은 원인불명의 출생 전영향이 원인이 되
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