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폭발적으로 증가하는 시기이다. 유아의 언어 발달과 학습은 교육자가 만들어 내는 환경과 큰 상관이 있다. 따라서 유아 교육 기관에서는 유아를 위한 문제 환경의 중요성을 인식하고, 풍부한 문해 환경 속에서 유아들이 자유롭고 즐겁게 언어
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을 제공해서 인지 발달을 촉진 시켜 준다.
유아 자신을 둘러싼 환경에 대해 스스로 계획하고, 실천할 수 있는 기회를 제공한다.
교사는 유아의 인지발달의 변화에 대해 개인별로 관찰기록을 작성한다.
Ⅲ. 결론
영유아기 교사의 지원활동의 의
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어야 한다.
1) 영유아 사회성발달과 보육교사
영아는 엄마와 나를 인식하고 사람의 목소리를 구분하고 혼자 있기 싫어하는 특징을 보일 때부터 사회성은 발달하기 시작한다. 그러다가 연령과 경험이 증가하면서 타인과 친해지고 나를 알아가
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작용을 하는 보육교사가, 또한 영유아의 발달단계를 잘 파악하여 이보다 상위의 언어적 상호작용을 하여야 영유아의 언어발달에 도움이 된다고 것이다. 즉 이는 영유아 언어발달에는 무엇보다도 언어적 상호작용의 질이 중요함을 알 수 있다
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뇌 발달에 어떻게 영향을 미치는지 이해하고 적절한 대응과 관심이 필요하다. 영유아의 영양섭취와 적절한 환경요인을 제공하는 것은 매우 중요하다. 그러기 위해서는 단백질, 철, 아연, 루테인, 니코틴산 등의 영양소 섭취를 지속적으로 충
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. 이러한 사회적 과정 속에서 유아의 사회성이 발달한다. 유아의 사회성이란 유아가 사회 속에서 다른 사람과 효율적인 인간관계를 맺으며 살아갈 수 있는 능력을 의미하는데 이러한 사회성은 유아가 생활하는 곳에서 타인과의 상호작용, 사
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놀이가 인지 발달의 하나의 수단으로 생각되는 순간, 놀이는 분명 유아에게 중요한 발달적 역할의 형식임을 부정할 수 없을 것이다. 그러나 유아를 교육시키는 데 있어서 놀이를 적용해야 한다는 주장이 곧 놀이가 완벽한 교육적 도구 임을
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다. 또한 모델링·모방 시 타인들의 행동이 영유아 발달에 많은 영향력을 가지기에 부모, 교사, 형제 자매, 또래집단의 올바른 행동이 얼마나 중요한 역할을 하는지에 대해 다시 한번 깨닫게 되었다.
또한 가정차원, 유아교육기관차원, 지역사
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존적으로 상호작용하고 서로 수정하면서 언어발달이 이루어진다고 보았다. 상호작용이론은 영유아의 언어습득이 의사소통하고자 하는 자신의 욕구, 풍부한 언어 환경, 타인으로부터의 사회적·정서적 지지, 의미 있는 다른 사람과의 사회적
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를 선택한 후 해당 시기에 있는 영유아의 발달을 도울 수 있는 놀이활동, 놀이방법, 적절한 놀잇감 등을 조사해서 살펴보았다. 각 연령별로 영유아를 관찰해보면 영유아들의 놀이는 각 개인마다 차이는 있지만 전반적으로 각 연령이나 발달수
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