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장학 담당자가 된 후에도 그 자질을 향상시킬 수 있도록 교육 및 연수 프로그램을 정비해야 한다. 실제로 교육부가 제정한 민주주의 장학행정에서 장학담당자의 기본태도에서도 장학담당자는 지도에 앞서 자기성장을 꾀하며, 교사와 학생의
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기본 방향
Ⅶ. 제7차교육과정의 양성평등교육
1. 재량 활동 시간 운영에 대한 지도 및 장학이다
2. 선택 중심 교육과정 운영에 대한 지도 및 장학이다
Ⅷ. 제7차교육과정의 통합교과운영
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 과제
Ⅹ. 결론
참
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유치원 평가와 장학지도를 각각 특성화하여 상호 보완적으로 조화롭게 연계 통합되도록 해야한다.
④ 유치원 평가를 전문적으로 담당할 수 있는 평가위원을 육성 관리해야한다.
⑤ 유치원 평가의 바람직한 방향 모색을 위하여 정책, 연구, 현
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연수의 개념
3. 교원의 연수의 의의
4. 교원의 연수의 유형
5. 효과적인 연수 프로그램의 특징
6. 유치원 교사를 위한 연수과정의 문제점
7. 유치원 교사를 위한 연수과정의 개선방향
8. 유치원 직무연수 프로그램 사례
9. 결론
10. 참고자료
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장학, 동료 교사들끼리 공유하고 발전을 도모하는 동료장학, 스스로 계획을 세우고 다양한 방법으로 전문가적 지식을 습득하는 자기장학, 멘토와 멘티로 나뉘는 멘토링 등이 있다. 유치원의 경우는 지속해서 행정적인 장학이 기본적으로 이
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유치원용)
김숙자(2000), 유아교육과정, 서울 : 문음사
박은미(1995), 유치원교육 연한에 따른 유아의 사회적 능력과 조망수용능력, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
엄정애(2004), 놀이와 교육과정 연계에 대한 유치원 교사의 인식과 현
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방향. 국회입법조사처 현안보고서 제184호.
참고 사이트
www.oecd.org (ECEC)
http://e-childschoolinfo.moe.go.kr(유치원 알리미): 교육부. 유치원 정보공시.
http://info.childcare.go.kr: 보건복지부. 어린이집 정보공시포털.
http://kess.kedi.re.kr 교육통계 서비스
한국
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유치원에서 질적 수준 향상을 위한 자체 개선 평가 자료로 활용할 수 있다.
이를 위하여 원장은 평가 결과를 유치원 교직원들에게 피드백 해주고, 평가 결과에 따라 유치원의 장단점을 파악한 후, 약점에 대한 조치 방안과 발전 방향을 모색
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기본개요
2) 평가목적
3) 평가체계와 방법
4) 평가지표
5) 기대효과
2. 유치원 평가제에 대한 개요
1) 기본개요
2) 평가목적
3)
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근거
3) 평가의 필요성 및 목적
4) 평가방법
5) 평가지표
2. 어린이집 평가인증제
3. 유치원 평가제와 어린이집 평가 인증제 비교
4. 유치원 평가제와 어린이집 평가 인증제 유보 통합시 평가 방향
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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