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교육이란 적절한 스마트기기와 정보통신기술을 활용하여 지식과 정보, 각종 네트워크에의 상시적 접근을 통하여
협력적 < > 지능적 맞춤화, 자기 주도적 지식 구성이 가능해진 학습 환경을 의미한다.
A. 상호작용
스마트교육의 다양한 정
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학습자의 능동적인 학습활동을 강조하는 가상수업의 실현은 웹의 단순한 도입과 활용으로 이루어지는 것이 아니라 교육체제 전반에 걸친 새로운 인식이 병행되어야 한다.
참고문헌
김성일, 가상대학의 당면과제 및 운영방안, 정보과학회지,
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교육 접근의 기회를 넓혀주고 국가 교육 체제발전에 기여하였다.
4)평생 학습의 기회확대
가. 다문학적 접근이 필요한 현대의 복잡한 문제를 해결하고 급변하는 정보와 기술을 일을 하면서도 습득할 수 있는 효과적인 교육방식으로 활용되어
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컴퓨터와 교육, 과학동화
김희배(1997), CAI에서의 개별화 학습과 소집단 학습의 비교분석, 관대논문집
김동식·김영애·신혜경(1992), 문제 해결 학습을 CAI 프로그램 전형 개발, 한국교육개발원
박성익(1988), 컴퓨터 보조학습의 개관
이남호 외(1988
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교육의 성과를 평가할 수 있느냐는 논란이 분분하였지만 교원단체들의 반발이 강력한 실정이다. 국민의 정부 초기 학부모에 의한 교원평가제도 도입이 제안되기도 했지만 교원평가제도에 대한 체계적과학적 접근이 이루어지지 않는 가운데
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기술가정과에서 ICT 활용 교육을 교수-학습활동에 전략적으로 활용하기 위해서는 다음과 같은 전제 조건이 구비되어야 함을 제안하며 이 글을 맺고자 한다. 우선, 교육정보화가 원활하게 추진되기 위해서는 H/W의 보급, 통신망 확보 등 교육정
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해 년도 연구결과물로만 존재하고 일선 학교에 보급이 되더라도 활성화되지 않는다고 본다. 따라서 진정으로 교육현장에서 교사들에 의해서 실천이 되고 활성화가 되기 위해서는 교사들의 관심도가 높고 교육적인 효과가 높은 사소한 내용
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등에서도 이들을 위한 교육과정을 개설하여 이들로 하여금 정보통신기술에 대한 이해를 높이도록 할 필요가 있다.
한편, 학부모들이 자녀교육과 관련하여 가장 크게 부담을 느끼고 있는 것은 자녀의 사교육이나 촌지문제 등으로 인한 경제적
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교육)의 특성
1. 전인적 관점
2. 학습의 유의미성
3. 교수와 평가의 일원화
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용체계
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교과서편찬
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 초등
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정보 사회라고 해서 우리의 윤리적 규범이나 기준이 달라질 것은 없다고 주장하고 있다. 대부분의 학자들은 과거의 윤리 교육과 정보통신윤리 교육이 큰 차이가 없는 것으로 본다. 이들은 정보 통신 기술의 발달에 따라서 가치 기준의 적용
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