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교육은 서독 수준으로 발전되었고 누구나 자신의 성과나 역량에 따라 동등한 교육적 기회가 주어짐으로서 독일국민의 민족적 역량은 강화되었다고 볼 수 있다. 이 또한 마찬가지로 한반도에 고스란히 적용될 수 있다는 점에서 남북통일은 필
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교육 활동을 전개해 가야 할 것이다. 그리고 홍익인간이념을 국민을 계몽시키고 변화하게 하는 필수적인 주체로서의 의미를 더욱 중요시해야 할 것이다.
우리의 교육이념이자 건국이상인 홍익인간이념의 참뜻과 현대적 의미를 살피고, 21세
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북한영화의 보급실태 및 통제조직
1)영화 보급사업
2)주요 영화관
3)영화예술 통제 조직
3. 북한의 배우론과 주요 인기배우
1)북한영화의 배우론
2)북한영화계의 인기 스타
3)북한에서 활약하는 월북배우
4. 남북통일에의 기여 가능성
1)남·북한
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통일연구원, 1998.
흥사단 민족통일운동본부 엮음, 「남북통일과 민족통합」, 흥사단 출판부, 1999.
이상만, 북이탈 주민 남한사회 정착교육의 현황과 개선방향, 북한연구 학회보 제4권 제2호, 북한연구학회, 2000.
통일부 교류 협력국, 월간 남북
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교육기회를 확대할 수 있도록 노력함으로써 조선족후세들이 민족정체성 확립과 민족동질성의 유지 및 민족문화의 충화적 차이를 극복할 수 있도록 그 역할을 다해야 한다.
이상으로 필자는 남북한 통일과정에 중국 조선족들이 해야할 역할
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교육청이 요구하고 있는 학교경영의 형태로 발전하는 집권적인 경영형태가 일반적이다. 따라서 교육청은 규제완화를 더욱 더 조장하여 학교단위책임경영제가 정착할 수 있도록 도모하여야 할 것이다.
3) 교육개혁을 목적 사업으로 하여 학교
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북한 포용정책과 남북한 관계, 경희대 행정대학원, 2005.
강현창, 한국의 이념성향과 보혁갈등의 관계 연구 : 이념적 일관성을 중심으로, 연세대 대학원, 2004.
정학규, 남북한 통일 후 사회통합을 위한 NGO의 역할, 한양대 행정·자치대학원, 2007.&
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대한 합리적 해결방안의 도출
3. 소통과 공론화를 통한 대북정책기조 결정
4. 북한 문제와 관련된 국민적 오해와 편견 해소
5. 남북통일을 위한 화해분위기 조성
6. 이데올로기 극복을 통한 통일한국 달성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정의 부실 운영
5) 교원 임용 기준의 탄력성 미흡
6) 교원 승진 기회의 제한
7) 교육과정 운영 중심의 교원 연수체제 미확립
8) 교원 수급을 위한 노동시장의 유동성 결여
9) 전문교원의 우대정책 미흡
Ⅳ. 향후 실업계고등학교(실업계학교)
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교육 및 시민교육 프로그램을 제공
· 공공기관에서의 시민교육 활동
- 성인들을 대상으로 실시하는 시민교육 프로그램이 있고 TV, 영화 등의 대중매체를 통해 민주시민의식과 애국심을 고취시킴.
3. 결론 : 미국의 민주시민교육이 우리의 통일
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