|
교육을 행했다는데 있다. 한국 교회 일부에서는 복음을 철저히 개인주의적인 것으로 이해하여 ‘나 자신의 복’이 교인들의 관심의 초점이 되도록 교육하였다.
선교와 교육은 불가피하게 연결되어 있다. 기독교교육은 그 자신의 목적을 위
|
|
|
1)행정구역 개요
2)주요 인물
3)교육 시설
4)문화 유적
5)주요 사건
3. 산업지리
1)강원도내 산업기반시설(SOC)
2)농업
3)수산업
4)공업
5)관광업-금강산, 원산
Ⅲ. 나오며 - 강원도 산업 개발 방향
※ 참고문헌
|
|
|
교육에 반영될 수 있는 틀을 마련하는 길을 마련하는 투쟁의 과정에 적극 참가해야 한다. 21세기를 맞으며 시행될 제7차 교육과정의 각론도 확정된 현재, 가장 시급한 문제는 국사교과서의 발행을 국가가 전적으로 독점하는 현행 방식을 철폐
|
|
|
북한의 주거실태와 통일 후 주택배분방안 연구, 국토연구, 국토개발연구원, 1995
박범준·장길연, 이보다 더 좋을 순 없다, 정신셰계원, 2005
손세관, 깊게 본 중국의 주택, 열화당, 2002
이영재, 주거와 문화, 서우, 2004
주거문화연구회, 주거문화
|
|
|
교육과정은 직업준비 교육과정임
- 주문식 교육과정, 수요자 중심 교육과정으로 시장 지향적인 성격, 실무 중심적인 특성 을 띠며 문제해결이나 증거 및 사례 중심으로 교육
예) 인턴십 혹은 실습
5. 교육과정의 특성
① 교육목적에 따른 규범
|
|
|
교육의 방법을 교육현장에서 효과적으로 실시할 수 있도록 개발해야 할 것이다.
② 세계화·국제화·개방화 등의 국제환경의 변화, 첨단산업에 의한 정보산업화의 세계, 통일에 대한 준비 등 미래사회에 대응하는 의식과 행동을 발달시키기
|
|
|
통일과 해외 한인 국제학술회의, 전남대:사회과학연구소, 1998.
최영표, \"중국조선족 교육의 발전을 위한 교류·협력방안\", 21세기 해외 한민족 공동체 발전 전략 세미나 자료, 121∼136, 2000.
최한우, \"구소련 해체 후 중앙아시아 현상과 한인의
|
|
|
교육대상자선발, 99. 10. 31)
① 상대 평가
② 비교 평가
③ 양적 평가
④ 규준 지향 평가
⑤ 준거 지향 평가
교육 목표 분류에서 정의적 영역에 속하는 목표들은 내면화의 수준에 따라 다섯 가지로 분류되고 있다. 다음 중 내면화 수준이 가장
|
|
|
상대를 이해하는 감수성을 증진시키는 다양한 교육활동을 포함해야 함 1.성실?정직
2.절제?절약
3.효
4. 예의
5. 협동
6. 정의
7. 책임
8. 용기
9 ~ 10. 국가애?민족애
11. 자연?초월적 존재와의 관계
12. 북한 이해 및 통일교육
13. 다문화
|
|
|
교육과제
- 학습목표와 조건의 적합성
- 학습목적에 따른 단계별 제시
- 지적 영역인지, 신체적 영역인지, 정의적 영역인지 여부
- 동일한 영역에서 교육과제의 성격, 수준, 제시방법에 따라 달라짐
② 학생의 특성
학생의 연령, 성별, 지적발달
|
|
메뉴펼치기
