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하고 창의적으로 사고하여 기본적인 수학적ㆍ과학적 지식을 자신의 것으로 만들어 기쁨을 느끼고 탐구하는 태도를 기르도록 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 누리교육의 필요성과 목적에 대해서 살펴보았다. 만5세 누리교육과정과 유치원 교육과
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하고 내일의 수업준비를 할 수 있는 시간이 주어지지 않는 한 어린이집과 유치원의 동일한 교육효과를 기대할 수 없다. 이에 따라 현실에서는 교사들이 영아반으로 자리를 옮기기를 원하고 있는 실정이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 누리과정이
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누리 과정의 시행으로 기관 간에 교육내용의 일관성이 확보됨으로써 기관의 신뢰성 향상되고, 기관 간 통합을 위한 기반이 조성될 수 있으며, 육아지원기관으로의 책무성이 재인식되는 부분이 있음을 기대하게 된다.
다섯째, 행·재정 측면
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관의 보육비 인상문제와 무분별하게 늘고 있는 보육기관 설립문제, 누리과정에 맞는 전문교사 발굴과 체계적인 교사양성훈련 등이 해결되어야 하며, 이렇게만 된다면, 누리과정이 시행되어진 취지 또한 상실되지 않을 것이고, 아동들이 좀
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하려고 노력했다. 어떤 유아는 대집단 활동에서 빛을 발하고, 어떤 유아는 소집단이나 개별 활동에서 더 잘 참여한다. 이러한 개별적 특성을 인정하고 존중하는 것이 진정한 포용교육이라고 생각한다.
6. 결론
개정 누리과정이 중요시하고 있
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하는 능력과 태도를 기르는 점에서 매우 좋은 교육제도하고 생각한다.
참고자료
김경민(2012), 5세 누리과정적용에 따른 유치원과 어린이집의 교육과정 운영과 특별활동 현황 비교 연구 : 전라북도를 중심으로, 덕성여자대학교 석사학위논문
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, 교육비, 교재비, 특별수업비 등의 제반경비가 85만에 육박하여 학부모들은 실제적으로 비싼 사립대비 공립 유치원을 선호한다는 통계가 이를 뒷받침해 주고 있다. 아울러 한 시ㆍ도청에서는 누리과정의 재정을 보완하기 위해 교육과정에 편
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하여금 흥미를 다소 떨어뜨릴 수도 있지만 그림책을 읽고 실제 곤충들을 보게 될 때 유아들이 놀라지 않게 할 수 있고 과학은 사실의 전달이라는 명제에 충실할 수 있어 교육적으로 바람직하다고 할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 3~5세 누리
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하는 것으로서 요리와 이야기 나누기 등을 통합한 수학활동은 유아들에게 효과적인 교수방법이 될 것이라 생각된다.
Ⅳ 참고문헌
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 윤미숙, “3-5세 누리과정 영역별 내용 체계 분석
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하고 우리 문화에 속한 아름다움을 찾아보며 느낌을 나눌 수 있도록 하는 경험을 강조하였다.
Ⅳ 참고문헌
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 정다운, “3-5세 누리과정 예술경험 영역 교육내용 및 활동에 대한 유치원 교원들의 이해
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