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교육과정이 추구하는 정신을 살리고, 우리 교육 문화를 반영하고, 우리의 교육 환경과 우리 학생들의 특성을 반영하여 가장 효율적인 교수-학습이 이루어질 수 있는 것이어야 한다. 학생들이 수업의 주인의식을 갖고 적극적으로 참여하고, 부
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개정 중점
① 6차 교육과정과 지속성을 유지하되 과학교육의 최근 동향 및 총론과의 연계성을 고려하 여 자연을 존중하는 마음을 포함시켰다.
② 유아기에는 자연을 존중하는 마음을 가지면서 창의적으로 사고하고 탐구하며 문제를 해 결 하
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교육과정 운영을 근간으로 하는 제7차 교육과정 개정은 과거 어느 때 보다 단위학교 교사들의 교육과정 관련 역할을 절실하게 요구하고 있다. 학생의 자율적인 학습 능력을 신장하고, 학생의 개인적 특성에 적응하는 교육과정 실천을 위해서
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교육과정 개정 시안 연구 개발. 성균관대학교 수학과 교육과정 개정 연구 위원회.
곽병선 외(1996). 교육과정 2000 연구 개발 초·중등학교 교육과정 체제 구조안. 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회.
곽병선 외(1997). 제7차 교육과정 개정안
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술적으로 기록
창의적 재량 활동 평가 - 문 장으로 결과 기록
구 분
6차 교육과정
7차 교육과정
편성 운영의
기본 지침
⑤학교는 매년 교육과정 운영 실적을 자체 평가하여, 그 결 과를 다음 학년도 교육 과정 편성과 운영에 반영
편성 운영의
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교육과정이라 부른다. ‘선택중심’이라는 것은 국민공통기본 교육과정에서 모든 학생이 같은 과목을 배우는 것과는 달리 ‘선택에 의해 교육과정 편성운영이 이루지는 차이점을 강조한 것이라고 할 수 있다. 제6차 교육과정까지는 고등학
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육과정의 특성을 반영함
◎ 6차의 ‘구분’명과 개정 시안의 ‘내용’명 비교
4. 수준별 교육 내용의 개선 및 적정화
①개선 방안
- 수준별 내용은 현행의 I, II, 공통수준의 3개 수준의 틀을 유지하되, 수준별 내용간 차별성, 계열성과 진술의
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교육과정 편성·운영지침에 해당되는 사항들은 그 교육과정에서 추구하는 중핵적 가치를 실현하는 데 필요한 교수법적 원리와 평가원리들을 중심으로 변화될 필요가 있다. 우리나라 국가수준 교육과정에 있어서 6차 교육과정 이후로는 교육
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교육과정 개정이후 각 종교에서 보여준 反應들은 종립학교의 현실을 잘 나타내고 있다. \'제7차 교육과정과 종교교육\'이라는 주제로 韓國宗敎敎育學會에서 주최한 2001년 추계학술대회에서의 발표논문들에 의하면 각 종교들의 반응은 한결같
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리고 셋째는 일반 교과에서 다루어지고 있는 정보통신기술 활용 교육이 그것이다. 중학교의 컴퓨터 교과와 고등학교의 정보사회와 컴퓨터 과목이 독립 교과 및 선택으로 되어 있다는 점은 제6차 교육과정과 동일하나, 일반 교과에 정보통신
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