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교육에 대한 관심과 표현 작품의 질 또한 높아질 수 있다고 기대해 본다.
참고 문헌
김삼랑, 미술교육개론, 미진사, 1994, 서울
김재복, 미술과 수업과 평가, 일지사, 1984, 서울
교육부(1999), 즐거운생활 1-2학년, 서울:대한교과서 주식회사.
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육과정과 이론수업에 관한 연구, 7차 교육과정을 중심으로, 동국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2001
박소영 외 - 제7차 미술과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원, 1997
양윤정 외 - 제7차 교육과정에 따른 초등학교 미술과 성취기준과 평가
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야 한다. 2000년 이후에 적용될 제 7차 체육교육과정은 21세기 사회의 시대적 요구에 필요한 인간 육성을 목표로 하여 구성하였다. 제7차 교육과정은 수준별 교육과정을 도입 적용토록 되어 있으나, 체육과를 포한한 음악, 미술, 도덕, 실과 교과
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미술수업이 되어야 한다.
Ⅷ. 초등학교 미술과(미술교육)와 중학교 미술과(미술교육)의 연계
교과서는 교육과정의 기본방향의 설정과 교수-학습 자료로 사용하고 있고 가장 보편적으로 사용될 수 있는 자료이기 때문에 초등학교 고학년과 중
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체육교수 연구는 외국의 경우 꾸준하게 10년 이상씩 발표되는 연도가 대부분이었으나, 국내의 경우에는 1994년 이후에 급격하게 증가하는 경향을 보였다.
⑿체육교육과정 연구는 국내·외 공히 학습자 특성 연구, 교과효과 연구, 프로그램 평가
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미술과에서 평가하는 개념을 인식하는 데 있어서 학력을 측정, 평가하는 것과 동일한 것으로 간주하여서는 안 될 것이다.
평가의 관점은 보다 효과적인 미술교육을 위한 평가이어야 할 것이다. 교육과정을 분석하고 나아갈 방향을 모색해보
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미술을 이해함으로서 현시대를 살아가는 사회인으로서 일정한 수준의 소양을 기를 수 있을 것이다.
Ⅷ. 고등학교 미술과(미술교육)의 평가
1) 학생의 발달 단계를 고려하여 학습 태도, 과정 및 결과를 관찰을 통하여 지속적으로 평가한다.
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교육과학사
ⅱ. 김성숙(2001), 일본의 미술교육, 어린이미술세계, 아트월드
ⅲ. 김정희(1998), 미술교육입문, 형성출판사
ⅳ. 김춘일(1984), 미술교육론, 서울 홍성사
ⅴ. 노부자 외(1999), 초등미술교육 Ι, 서울 예경
ⅵ. 박소영(1997), 미술과 교육과정
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평가의 준거와 방법에 대한 구체적인 자료를 개발하여 보급하고 이에 따른 적절한 교사 연수도 뒷받침 되어야 한다. 평가는 교육의 종결이 아니고 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 생각해 볼 때, 앞으로 초등 체육과의 평가는 ‘목표→달성
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평가(15:10~15:20)
하루 일과와 그 날의 약속을 지켰는지 회상해본다. 오늘 하루 동안의 즐거웠던 일들을 이야기 나눈다. 내일 활동에 대해 계획 세우고 인사를 한다.
동화듣기 및 안전교육(15:20~15:50)
동화 [나쁜 어른들로부터 나를 지켜요]를
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