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원리, 작은 정부 추진 등은 자율성 확대를 필연으로 하고 있다.
둘째, 무한 경쟁의 시대에 학교가 생존하려면 효율성을 제고할 수밖에 없고 이는 자율성 수준의 제고를 전제로 하고 있다.
셋째, 창의성, 다양성, 개별화 등 질 높은 교육이 되려
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교육행정조직수준상의 장학유형
2. 교내 장학방법상의 장학유형
3. 장학운영면에서의 조직
제 3 절 장학담당자의 자질과 성격
1. 장학담당자의 자질
2. 장학지도의 기술
제 4 절 장학지도의 원리와 기술
1. 장
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로운 구성원의 영입, 경쟁의 조성
Ⅶ. 교육행정조직
1. 중앙교육 행정조직
1) 교육인적자원부 조직에 국한하여 생각하기 쉬우나 더 넓게 대통령과 국무회의 까지 포함시킬 수 있다.
2) 중앙교육행정조직의 핵심은 교육인적자원부이다.
3) 2001년
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조직으로 볼 수 있는데 어보트는 학교조직이 관료제적 특성을 지니고 있음을 설명하였는데 첫째, 학교는 효율적인 교육을 위해 전문화와 분업의 체제를 갖추고 있고, 인화단결을 자주 내세우지만 조직관계에서 보면 몰인정성의 원리가 폭넓
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행정학 교육워크숍 / 김태영 외 지음 / 대영문화사 Ⅰ. 교육행정의 개념
1. 법규행정(공권설)
2. 지원중심의 조장행정(기능설)
3. 목표관리 중심의 조정행정(경영설)
Ⅱ. 교육행정의 원리
1. 합법성의 원리
2. 기회균등의 원리
3. 자주성
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행정기관이라는 점에서 부분사회의 자율적 규율이 국가 전체 국민의 의사인 법률에 적극적으로 반하지 않는 한에서는 구체적 사실관계에 더욱 적절한 것일 수 있다. 지방자치단체의 구성원들의 의사가 최소한 민주적 구성원리에 의해 조직
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2. 교육행정의 영역
2.1 기능 : 교육행정의 주체들이 조직 속에서
수행하는 행정직무와 작용에 내포된
기능적 측면
2.2 단위 : 교육행정이 이루어지는
관료제적 행적조직의 구조와 관련된 측면
2.3 대상 :
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, 조정, 통제, 평가)을 교차시켜 64개의 교육행정 영역을 개념화
(5) 남정걸의 모형
: 교육행정가의 3차원적 행위모형 제시, ‘과업’, ‘과정’ 에 ‘교육조직’이 추가됨
① 모형의 영역
: 교육과정, 장학, 인사, 재정, 시설, 사회화의 여섯 영
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행정: 공익과 공공봉사가 주요 기능인 정부에서 공무원을 대상으로 하는 인사사무
인사관리: 종업원을 최대한으로 활용하기 위한 관리에 초점을 두는 사기업체에서 활용되는 용어
∙교육인사행정의 정의
: 교육조직의 목적을 효과적
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교육조직에 있어서 이 이론이 구체적인 결과를 가진 단순한 직무에 대해서는 결과를 더 잘 예측할 수 있는데, 과업이 복잡하면 덜 효과적이다.
이상과 같은 목표이론은 작업동기를 설명하고 다른 이론까지도 발전시키는데 유익하지만, 행정
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