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도덕적 삶의 실천을 위해 윤리학이 존재한다는 맥락이다. 여기서 중요한 점은 이 두가지 맥락이 서로 분리되어 존재할 수는 없다는 것이다. 가령 어떤 사람이 반성적 능력이 있다고 여겨지지만 도덕적 행위가 발현되지는 않을 경우, 그 사람
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도덕적 이상의 도구로 삼으려 한다면, 우리는 점차 보다 높은 정의와 안정된 평화를 달성할 수 있을 것이다.
Ⅵ . 개인 도덕과 사회 윤리 사이의 모순
도덕적인 인간과 비도덕적인 사회라는 것은 어떠한 문제를 내포하고 있는 것인가. 그것은
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윤리 기준의 타당성을 다시 검토하게 만들었다.
4) 기존의 윤리적(도덕적) 기준에 대한 성찰
거짓말은 항상 나쁘다는 기준은 논리적으로 매우 단순한 개념이다. 그러나 실제 삶은 이처럼 단선적으로 흐르지 않는다. 정직이라는 가치는 분명 중
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말하는 도덕과 의무론적 윤리이론에서 칸트가 말하는 도덕에 관하여 차이점을 이해하고 사회복지관점에서 논해 보았다. 홉스와 칸트는 도덕을 이끌어 내는 원천을 각각 자연과학과 형이상학이라고 규정하고 있다. 하지만 이는 현대와 와서
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도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습과정안
1. 요소별 작성 내용 및 방법
1) 학습 주제
2) 활동 유형
3) 내용영역
4) 환경 및 자료
5) 수업 목표
6) 시간 계획
7) ICT 활용 의도
8) 선수 학습요소 및 기능
9) 교사 사전 준비사항
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윤리학사”, 서광사
마이클 슬롯, 장동익 역, “덕의 부활”, 철학과현실사,(2002)
교육 인적 자원부, 초등학교 교사용 지도서 도덕5,6
인터넷 검색 Ⅰ. 들어가기 전에
Ⅱ. 아리스토텔레스의 윤리학 이론
1. 행위에 대한 목적론적 접근, 그
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윤리’라는 이론의 생소함이 불러일으킨 호기심 때문이라고 말할 것이다. 길리건과 나딩스 등이 주창하고 발전시킨 ‘배려 윤리’는 중등교육과정에서는 다루어지지 않는 도덕 이론이다. 즉, 담당 과목 교사가 이들에 대해 특별한 언급을 하
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도덕교육이론의 탐색 : 나딩스」, 양서원
교육과학기술부 집필진, 「초등학교 도덕과 교사용 지도서 도덕 6학년」, 교육과학기술부
http://cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 콜버그의 도덕성 발달이론과 나딩스의 배려윤리 선택 이유
Ⅱ. 이론의
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도덕교육이론의 탐색 : 나딩스」, 양서원
교육과학기술부 집필진, 「초등학교 도덕과 교사용 지도서 도덕 6학년」, 교육과학기술부
http://cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 콜버그의 도덕성 발달이론과 나딩스의 배려윤리 선택 이유
Ⅱ. 이론의
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도덕적 위기를 극복하기 위한 토대로 우리 도덕 교육에 대한 진진한 반성을 통해 내실화를 기하고자 할 때 도덕적 정서와 감정의 역할을 무시해서는 안 된다. 배려 윤리를 함양할 수 있도록 교사의 수업에 대한 연구 노력과 열정이 필요하다.
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