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윤리에서 어긋난다.
3.교과서 분석
초등학교 5학년 도덕 교과서 page 4~9
※ 교과서 내용 요약 : 동수가 창밖으로 우유를 던진다. 그때 교장선생님이 그것을 보고 반으로 찾아온다. 동수의 행동을 본 사람은 은진이 밖에 없다. 교장선생님이 동수
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벗어나라
2. 다양한 관점에서 보도록 노력해야 한다
3. 수직적 사고의 경직성을 인정하라
4. 우연한 기회를 활용하라
Ⅳ. 집단사고
Ⅴ. 도덕적 사고
Ⅵ. 혁신적 사고
Ⅶ. 수학적 사고
Ⅷ. 비판적 사고
Ⅸ. 논리적 사고
참고문헌
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자기의 이익만을 추구할 것이 아니라, 다른 사람의 이익도 고려해 볼 줄 알아야 한다. 그리고 더 나아가, 우리 모두의 이익, 곧 공익을 생각하면서 살아가는 자세가 필요하다. 하지만 공익만을 우선시하여 개인의 일방적인 희생만을 요구하는
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교사 차원의 양심 교육 : 교사는 누구보다도 아이들과 직접 접하는 시간이 많은 만큼, ‘도덕’에 대해서, 또 ‘양심’에 대해서, ‘교육’에 대해서 충분한 지적 배경과 신념을 정립해야 할 것이다. 뿐만 아니라 초등학생의 경우 아직 인지적
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도덕철학
Ⅸ. 로크의 자유주의적 국가이론
1. 국가의 기원
1) 자연상태의 불안정성
2) 정치사회의 성립 : 동의와 계약
2. 국가의 목적과 성격
1) 국가 수립의 목적
2) 법에 의한 통치
Ⅹ. 로크사상의 영향
1. 로크에서 칸트로
2. 미·불혁
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윤리 지향
VI. 매슬로우의 욕구위계이론
1. 생리적 욕구
2. 안전 욕구
3. 소속과 사랑의 욕구
4. 존중의 욕구
5. 자아실현의 욕구
VII. 로저스의 인간중심이론
1. 무조건적인 긍정적 존중
2. 완전히 기능하는 사람
* 참고문헌
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윤리
“우리 모두가 한 배를 타고 있다”는 신념 속에 잘 표현되어 있는 도덕적 가치로 어느 한 사람의 문제가 모든 사람들의 문제라는 느낌을 갖게 하는 것이다.
예) “오늘 새로 전학 온 찬민이가 어떻게 하면 편안함을 느낄 수 있도록 해줄
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유의미한 활동이 이루어질 수 있도록 교육적 연구와 꾸준한 자기연찬을 하여 유능한 교사가 되어야겠다는 생각을 하게 되었다. 1. 들어가기 전에
2. 아리스토텔레스의 윤리학
3. 경험 사례
4. 교과서 적용(노하우)
5. 나의 생각
6. 느낀점
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자기 인식과 자기 판단을 가능하게 해 준다.
3) 양심은 논리적으로(syllogicstically, 연역적 추론으로) 사고한다.
4) 양심은 우리의 영혼 안에 있는 하나님의 대리자이다.
4. 양심의 부패
1) 떨리는 양심(The Trembling Conscience).
2) 도덕주
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1) 정의
2) 역사
3) 유형
2. 입법의 배경 및 법의 발전과정
3. 법의 내용
4. 법의 문제점 및 개선방안
5. 사례
6. 사회도덕적 문제제기 및 대안연구
7. 첨부자료
1)윤락행위방지법 시행규칙
2)윤락행위방지법 시행령
8. 참고문헌
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