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과 학부모의 노력에 의해서 더욱 확대되어야 한다.
둘째, 환경 교육의 내용과 질을 향상시켜야 한다. 환경 교육의 핵심 내용 및 영역이 과거의 환경오염 문제 중심에서 ESSD를 비롯하여 환경 윤리, 건전한 소비 교육, 식품 교육 등이 강조된 지
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인터넷정보를 선별적으로 제공할 수 있는 필터링 프로그램의 보급(물론 이 경우에는 우선적으로 부모들을 대상으로 그러한 프로그램의 설치·운영법에 대한 교육이 선행되어야 한다), 정보통신윤리 교육의 강화, 인터넷 콘텐츠에 대한 민간
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정보를 탐색하고 사용하는 방법을 교육해야 한다. 아울러 가상의 공간이라는 익명성에 기인하여 윤리나 예절을 망각한 행동들을 하지 않도록 사전 교육이 요구된다.
인터넷은 시간과 공간의 제약을 받지 않고 접근할 수 있는 사이버세상이다
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환경을 위한 대안을 적극적으로 토론하고 이를 실천한다.
Ⅸ. 향후 환경교육의 방향
환경교육의 이념을 달성하기 위한 환경교육의 방향은 대체로 세 가지 접근 방식으로 정리할 수 있다. 바로 환경에 관한 교육(education about the environment), 환경
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환경교육의 개선 과제
학교 환경교육이 활성화되고 발전되기 위해서는 첫째 무엇보다도 전 교사들의 환경에 관한 인식도가 증가되어야 하고, 둘째로는 환경교과가 독립된 별도의 정규교과로 채택되고 환경교과가 아닌 다른 일반 교과에서도
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정보화 사회의 문제점으로 보기 어려운 것은?
① 컴퓨터 범죄
② 프로그램의 불법 복제
③ 기업의 생산성 감소
④ 개인의 정보 유출
2. 다음 중 인터넷 윤리의 기능과 가장 거리가 먼 것은?
① 사이버 공간의 무질서와 혼돈에 대한 하나의 반응
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교육개발원.
김재윤, 권기덕, 임진호 (2004). 유비쿼터스 컴퓨팅 환경에서의 교육의 미래 모습. 한국교육학술정보원.
김정흠 (1985). \"미래 정보화 사회와 교육\". 미래 정보화 사회와 교육. 통신정책연구소.
노무라총합연구소 (2003). 유비쿼터스
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환경변화와 세기 환경변화와 한국 시민사회의 한국 시민사회의 관계 연구 (신문명 전개와 신문명 전개와 한국 시민사회 변화 분석), 명지대학교 교육대학원
5. 전경록(2002), 한국시민사회의 이해와 시민윤리 교육과정의 분석 (제7차 도덕과 교
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교육제도의 중요성 보다 청소년들의 심신을 튼튼히 할 수 있도록 힘써야 할 것이다. 성적만을 중시하는 것이 아닌, 인생에서 과도기를 겪는 청소년들의 마음을 읽고 그 마음을 이해해주며 건전한 청소년기를 지낼 수 있도록 관심을 갖고 대해
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정보에 노출될 수 있는데 이 경우 스스로 규제능력이 있는 성원과 그렇지 못한 성원간 의식 및 행태 측면에서 괴리가 나타날 수 있다. 이처럼 인터넷의 불건전 정보유통 방지를 위해 기술적 및 제도적 방안 마련과 민간단체에 의한 시민운동
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