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장애아를 일반적 정상자에 접근시키려는 정상화론에서 탈피하여 청각장애아의 특성과 세계를 인정하는 입장을 강조하게 된다.
한국의 전통적 수화와 문법적 수화의 언어적 특성
구문 전통적 수화 문법적 수화
.국어와의 일치도 .말의 의미,
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청능훈련, 보청기의 사용, 발화지도, 독화 지도 등이 포함된다.
(2)수화법
수화는 손에 대한 의사소통 체계로 수화와 지문자를 사용한다.
(3)로체스터법
이 방법은 구화법과 지문자를 병요하는 것이다.
종합적으로 살펴 보면 청각장애아의 교육
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의사소통과 상호관계를 증진시킨다. 청각장애아동은 소리에 예민하지 못하기 때문에 리듬감의 발달에 장애가 많으므로 움직임을 통한 리듬감 향상에 중점을 두어 교육함으로서 그 효과를 기대할 수 있다. 왜냐하면 리듬은 음악뿐만 아니라
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장애인, 가족, 고용주 등이 함께 협력하여 변화할 때 제대로 이루어질 수 있다.
【 결 론 】
우리 나라의 경우, 장애의 정의는 \'장애인복지법\'에 나타나 있는 바, 1989년의 법에서는 \'장애우이라 함은 지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애
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의 소음, 총기 소음 등의 큰 소음에 지속해서 노출되는 것 역시 청각장애를 일으키는 주된 요인 중 하나이다.
나-3. 청각장애의 특성
청각장애가 있으면 청력이나 청능의 수준이 떨어지게 되므로 다른 사람과의 의사소통에 있어 언어적인 의
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각장애와 청각장애를 갖고 있는 중복장애인이며 이들을 위한 통역기법으로는 촉각을 이용한 방법이다. 예를 들면 타도마 기법(Tadoma method ; 입술의 움직임과 성대의 진동을 통해 맹농아인과 구어방식으로 의사소통하는 기술로 헬렌켈러가 사
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장애인의 효과적인 재활을 지원하여 나갈 것이다. 시설 입소 장애인의 구강보건향상을 위해 장애인생활시설에 치과 진료 장비 30대를 지원하는 한편 10세 이전에 인공달팽이관 시술로 청각 회복 가능한 저소득 재가 청각장애아동 100여명을 대
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의 이론과 실제, 연극과 인간
박은희(1996), 교육연극의 이론과 실제, 경성대 공연예술연구소
오판진(2000), 교육연극을 통한 동화교육 방법 연구, 서울교육대학교 석사논문
최영애(1998), 아동 청소년 교육연극의 실제와 전망, 한국연극
황정현 역
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의 형식 및 구조, 내용 및 의미, 사회적 사용들에 있어 연령과 문화가 기대하는 것으로부터 차이가 발생하는 경우를 말하는 것으로 언어능력이 연령이나 능력 수준에 비하여 발달이 늦은 언어발달지체나, 청각장애, 정서장애, 뇌기능장애, 지
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장애영유아통합교육, 범학사, 2001.
김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근-. 서울: 양서원, 1996.
박원희, 성수국, 육주혜, 장진섭 공저(). 특수교육과 장애인 복지의 이해. 서울:양서원, 2003.
신현기 등저, 특수교육의 이해. 서울: 교육과학사
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