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의 의의
현대적 의미에서 장애문제는 장애를 지닌 개인이 속한 문화적, 환경적 영향을 떠나서는 해석될 수 없다. 장애 정도를 가늠하는 척도 역시 개인이 속한 환경에 의존하기 때문이다. 장애인이 모든 면에서 접근 가능한 공동 복지사회의
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의 실정이다. 계단이나 화장실, 책상이나 의자 등은 장애학생이 학교생활을 하는 동안 계속하여 어려움을 갖게 하는 장애물이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자의 고용 등 단 한명의 장
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장애인이 이웃에 있다 하더라도 이들을 배척하거나 소외시키는 일은 없을 것이다.
둘째, 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없다. 성공적인 통합교육을 위해서는 그에 따
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장애인이 이웃에 있다 하더라도 이들을 배척하거나 소외시키는 일은 없을 것이다.
둘째, 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없다. 성공적인 통합교육을 위해서는 그에 따
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의 주관적 시각과 정상발달아동의 행동에서도 발견되는 문제의 동질성에 기인한다고 볼 수 있다.
장애인이 가능한 정상적교육적 환경과 생활환경을 가져야 하며, 그 사회에서 한 사람의 사회 구성원으로 성장하도록 가르치기 위해서는 사회
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효과와 함께 관련된 변인들을 연구함으로써 통합교육에서 나타나는 문제점들을 개선해 나가야 할 것이다.
셋째, 통합교육을 위한 교사의 자질향상은 성공적인 통합교육에 꼭 필요한 전제조건이다. 일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의
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장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없다. 성공적인 통합교육을 위해서는 그에 따른 연구가 지속적으로 이루어져야 한다. 아동에 따라서 일반학급에 계속 있을 수 있기도
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의 사기를 떨어뜨릴 수 있음.
3. 의사소통
1) 의사소통의 의의
의사소통(communication): 사람들간에 의미가 담겨있는 기호를 보내고 받는 과정
2) 의사소통의 과정
* 발신과 수신 사이에서 잡음이 발생할 수 있다.
3) 효과적인 의사소통의 장애요인
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의 소개, 정신지체 아동을 지도하는 교사 강연, 청각장애아의 부모강연과 수화연습, 시각장애아의 부모강연, 인터뷰, 장애체험으로 구성된 4주 교육 후 장애인에 대한 태도가 긍정적으로 변화했다(Lazar, Gensely& Orpet, 1971)
-7-9세 아동을 대상으
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의 구성
⑤ 집단의 개방성
⑥ 집단의 시간 : 90-120분 일반적
⑦ 집단의 보조치료사
⑧ 집단의 한계와 규칙
참고문헌
1.미술심리치료 총론 -쥬디아론루빈 저
2.미술치료의 이해- 정여주
3.청각장애인을 위한 미술치료 - 최은영외 공역
4.아동미술
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