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발달 이론
(4) 양적관점과 질적관점
2. 본론
(1) Piaget의 인지발달 이론에 따른 정신지체의 이해와 교육
1) 정신지체아동의 인지발달
2) 인지발달단계에 따른 개별화교육
3) 정신지체아동의 언어발달
4) 정신지체아동의 상동행동
(2) P
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면, 필요한 것은 인지발달을 촉진(acclerate)하기 보다는 심화(enrich)시키는 일이 더 중요할 것이다.
넷째, 유아기나 아동기의 교육은 그 이후의 발달과 학습을 위한 기초로서 제공되어야 한다는 것이다. 즉, 발달의 앞 단계는 뒷 단계의 기초가
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아. 성인말기
2. 에릭슨의 심리사회적이론의 연령별 발달과업을 이루는데 있어 바람직한 부모의 양육방법
가. 출생부터 1세의 시기
나. 2세부터 3세경
다. 3세부터 6세경
라. 6세부터 12세경
마. 12세부터 18세경
바. 성인전기 시기
사. 성인
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행동을 그대로 정확하게 복사했다고 해서 반드시 보상을 받지 않는다는 점에서
직접모방학습과 다르다.
고전적 대리조건형성
->*관찰학습은 작동적 행동의 학습에만 해당되는 것이 아니고 정서적 반응의 습득에도 일 어나는 현상이다. 타
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아동이 어떻게 생각하는가에 많은 것을 알려주었고 언어적 비언어적 방법 모두를 통해서 같은 결과를 얻었지만 아동의 이해 정도를 다소 과소평가한 경향이 있는 것으로 평가된다.
Ⅲ. 결론
과거 100년간에 제기되었던 발달이론 가운데 가장
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발달은 Piaget가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면서 발달해 나간다는 사실을 믿고 있다. 하지만 최근에 그의 이론은 다음과 같은 몇 가지 점에서 도전을 받고 있다. 첫째, Piaget는 영아와 아동 초기 유아의 능력을 과소검사 했다는 비판을
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행동발달을 연구하는 학도에게 오늘날 인류가 직면한 중요한 심리학적 문제를 침신하고 진일보하여 이해하는데 큰 도움을 주었다. 에릭슨은 발달단계이론을 전개하는 과정에서 정확한 관찰력과 현명한 해석, 아름답고 유려한 문장, 인간적
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행동발달을 연구하는 학도에게 오늘날 인류가 직면한 중요한 심리학적 문제를 침신하고 진일보하여 이해하는데 큰 도움을 주었다. 에릭슨은 발달단계이론을 전개하는 과정에서 정확한 관찰력과 현명한 해석, 아름답고 유려한 문장, 인간적
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아의 성장과 발달-서울:한림미디어
김동배, 권중돈-2005-인간행동이론과 사회복지실천-학지사
김현택 외 7명-심리학-학지사
김동배 외-1998-인간행동이론과 사회복지실천-학지사
노안영, 강영신 공저-2003-성격 심리학-학지사
박병석-1989-《인간
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을 한다. 또한 수업시간에 작가들을 초청한다.
② 학생들에게 그들이 무엇을 하고, 듣고, 보고, 만지고, 맛보고, 냄새 맡는지를 묘사하는 단어 목록을 제시한다.
나. 구체적 조작기 아동을 위한 수업방법
(1) 계속해서 구체적 준비물과 시각적
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