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을 넘어 진정한 의미의 도덕적 시민을 길러낸다. 이러한 교육은 교실 안에서의 토론뿐 아니라 가정, 지역사회, 국가가 함께 참여하는 포괄적 노력이 수반될 때 비로소 실질적 성과를 거둘 수 있다.
Ⅲ. 결론
콜버그의 도덕성 발달이론은 인간
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아니라는 것
- 여성에 대한 편견을 포함하고 있다는 비판
4) 사회학습이론
- 도덕적 정서나 사고보다 더 중요한 것은 아동이 도덕적으로 판단한 대로 행동을 하느냐
- 사회학습이론가들은 도덕적 행동의 측면에서 도덕성 발달을 연구
- 강화,
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을 제시하거나, 정의적 활동을 해보고 깊이 감동을 받은 도덕적 규범을 잘 표현하는 경구를 제시하는 방법도 좋을 것이다. 또 다른 모범적 사례를 동영상, 그림 등의 시청각 자료로 제시하여 깊은 감동을 준다.
Ⅴ. 콜버그 도덕성발달이론(도
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도덕적 이슈를 강조하는 질문
하인즈는 약을 훔쳐야 하는가, 다른 사람의 생명을 구하기 위해 도둑질을 하는 것은 그릇된 행동인가, 그 상황에서 도둑질한 사람은 벌을 받아야 하는가 등
이유를 묻는 질문 - 왜 너는 그 딜레마에 대한 너의 해
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도덕적 이슈를 강조하는 질문
하인즈는 약을 훔쳐야 하는가, 다른 사람의 생명을 구하기 위해 도둑질을 하는 것은 그릇된 행동인가, 그 상황에서 도둑질한 사람은 벌을 받아야 하는가 등
이유를 묻는 질문 - 왜 너는 그 딜레마에 대한 너의 해
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이론의 실제 적용 가능성에 대해 알아보았다. 콜버그의 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었으며 그가 도덕적 사고의 발달 단계를 촉진하는 방안으로 제시한 소집단 토의법은 도덕교육 방법을 혁
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발달이론 단계
1) 전인습적 수준
행위의 결과가 아니라 결과가 가져다주는 보상이나 처벌에 의해 옳고 그름을 판단하거나 규칙을 정하는 사람들의 물리적인 권위에 따라 도덕성을 판단한다.
1단계 : 처벌과 복종 지향적 단계 - 처벌을 받지 않
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도덕적 딜레마에 직면했을 때 자신의 도덕적 판단을 스스로 성찰하고, 그 과정을 통해 성장할 수 있도록 도와야 한다. 콜버그 이론에서 중요한 것은 결과가 아닌 사고 과정이다. 학생들이 스스로의 가치관과 원칙을 점검하고, 그에 맞는 행동
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발달이론은 인간을 고정된 본질로 환원하지 않고, 관계와 맥락 속에서 끊임없이 변화하는 존재로 이해한다는 점에서 깊은 공명점을 지닌다. 후기 현대철학은 근대 과학이 내세운 객관성과 보편성을 해체하면서, 인간을 언어와 권력, 사회적
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을 취하고 있다. 그러나 보편적으로 인간은 무의식적 충동을 조절할 수 있는 초자아와 양심을 발달시키기 때문에 인류의 미래를 반드시 비관적으로 볼 필요는 없다.
3) 정신 분석은 인간을 지나치게 결정론적으로 보았다. 행동적 접근은 환경
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