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이론적 배경
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 목적
3. 통합교육의 역사적배경
4. 통합교육의 효과
5. 통합교육의 유형
5. 통합교육의 단계
7. 통합교육의 과제
Ⅲ. 통합교육의 주간교육계획안
<생
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⑵권한부여
①권한부여(empower)란 누군가에게 권한을 주는 것
②혹은 힘을 부여하는 것
③능력을 주는 것이다
⑶실천현장의 활용
①중증의 정신질환자에 대한 실천모델로서 가장 잘 개발
②클라이언트의 병리보다는 강점을, 자기결
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우면당- Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 무용예술의 신체적 정신적 기능
2. 예술비평의 개념
Ⅲ. 비평의 유형
1. 가치기준에 따른 예술비평
2. 무용작품의 총체적 형식기준에 따른 비평
3. 무용비평기준의 지표
Ⅳ. 결론
참고문헌
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기술적 측면에서 기존 라디오 방송물이나 텔레비전 방송물은 디지털 라디오를 통해 재방송하기 쉽다.
산업적인 측면에서는 편집 비용이 싸다
디지털 TV와 이동전화를 통해서도 서비스 할 수 있다.
종래의 라디오 프로그램 외에 각종 데이터
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기술의 교육 및 습득원조 등의 행동주의적 요소가 결합된 것을 인지행동주의적 접근이라 한다.
2. 인지행동모델의 이론적배경
Ellis는 비논리적, 비이성적, 혹은 경직된 사고가 혼란스럽거나 뒤틀린 감정 및 행동을 유발한다고 주장하였다. Ell
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이론적 배경
2) 주요인물
2. 기본철학과 가정
3. 상담목표
4. 상담관계
1) 사회복지사의 역할
2) 치료자와 클라이언트와의 관계
5. 주요기술
1) 질문기법
2) 직면기법
3) 논박
4) 수용
5) 과제물 부여
6. 실
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기술사회)의 정의와 특성
Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 이론적 배경
1. 관여
2. 탐색
3. 설명
4. 정교화
5. 평가
Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목표
Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 분류
1. 개념영역
2. 과정영역
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기술(ICT)활용개별화수업의 의미
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 이론적 배경
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 목표
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 교수학습활동
1. 선행조직자를 활용한 모형
2. 토론 학습모형
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,「인간행동과 사회환경」, 나남출판, 2003.
이현수,「이상행동의 심리학」, 대왕사, 2001. 1. 심리사회모델의 이론적배경
2. 심리사회모델의 개입과정
3. 심리사회모델의 개입기술
4. 심리사회모델의 모델적용 사례
참고문헌
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사회환경, 고헌출판사
김충기 외역(1993), 상담과 심리치료의 원리와 실제, 서울: 성원사 1. 인지사회모델의 이론적배경
2. 인지사회모델의 개입과정
3. 인지사회모델의 개입기술
4. 인지사회모델의 모델적용 사례
참고문헌
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