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배경 (3) 사회학적 배경(역사, 시대적 배경) 2. 뱅크 스트리트 프로그램의 목적 및 목표 (1) 목적 1) 인지적 유능감 2) 정서적 유능감 3) 사회적 유능감 4) 신체적 유능감 (2) 목표 1) 능력감의 증진 2) 자아정체감 혹은
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자아통합 대 절망감 (65세 이상) 4. 에릭슨 이론의 특징과 의의 4.1 전 생애 발달관점의 제시 4.2 사회문화적 요인의 강조 4.3 자아 발달의 중요성 5. 에릭슨 이론의 한계와 비판 5.1 실증적 근거의 부족 5.2 문화적 편향성 5.3 발달
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심리학, 학지사 ○ 원은정·고혜원·손희정(2003), 에릭슨과 호나이, 서강대학교 교육대학원 ○ 정옥분(2004), 발달심리학, 서울 : 학지사 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 에릭슨 심리사회적발달이론의 전제 Ⅲ. 에릭슨 심리사회적발달이론의 자아정체감 1.
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6단계: 친밀성 대 고립 단계(Intimacy vs Isolation)(20∼40세; 성인기 초기) 5.7 7단계: 생산성 대 침체성 단계(Generativity vs Stagnation)(40∼65세; 성인기 중기) 5.8 8단계: 자아통합 대 절망 단계(Integrity vs Despair)(노년기) 6. 에릭슨의 비판점 참고 문헌
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에릭슨 심리사회적발달이론의 단계별 내용 1. 제1단계(0-1세): 기본적 신뢰감 대 불안감 2. 제2단계(1-3세): 자율성 대 수치심과 회의 3. 제3단계(3-5세): 주도성 대 죄책감 4. 제4단계(5-12세): 근면성 대 열등감 5. 제5단계(청소년기): 정체감 대 정
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심리학―아동기를 중심으로―. 학지사. 구자희(2011). 교류분석과 프로이트 정신역동이론의 자아구조 분석. 교류분석연구 2(1). 한국교류분석학회. 박아청(2007). 에릭슨의 인간형성론의 발달이론적 구조에 관한 일고찰. 한국사회과학연구 26(2).
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심리사회발달이론에서의 청소년기 발달과업 3. 자신의 사례를 통해 청소년기 발달과업이 현재의 자신에게 미친 영향 1) 인성교육을 통한 자아 정체감 2) 나의 인성교육을 통한 자아 정체감 형성 사례 3) 자아 정체감 형성이 현재의 자신에
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에릭슨의 심리사회적이론의 각 발달단계 특징 2. 에릭슨 이론의 각 발달단계의 특징에 비추어 본인의 삶과 해당 시기와 비교 1) 제4단계(6-12세): 근면성 대 열등감 2) 제5단계(12-18세 청소년기): 정체감 대 정체감 혼미 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문
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자아정체감 대 역할 혼란 ⑥ 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감 ⑦ 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체성 ⑧ 제8단계 노년기(65세 이상) : 자아통합 대 절망감 2) 교육적 시사점 (1) 교육적 시사점 (2) 비판점 Ⅲ. 결론 참고자
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대 역할혼미 6) 제6단계: 친밀감 대 고립감 7) 제7단계:생산성 대 침체성 8) 제8단계:자아 통합성 대 절망감 3. 에릭슨 성격발달단계이론의 학문적 평가 1) 강점 2) 약점 4. 에릭슨 성격발달단계이론의 교육적 시사점 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌
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