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수학과교육과정, 1997
김주목, 이산수학개론, 교우사, 2001
박두일 외, 고등학교 수학 10, (주)교학사, 2001
현종익, 수학과교수학습방법연구, 학문사, 1996
Seymour Lipschutz, 이산수학, 동영출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 이산수학의 특성
Ⅲ. 고
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수학적 지식을 이용할 수 있는 정도의 내용
카. 객관식 선다형 위주의 평가를 지양하고, 주관식 지필 검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가 방법을 활용하여 종합적인 수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.
Ⅶ. 한국 고등학교 이산수학과 외국
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이산수학, 이한출판사, 1994
- 전남초등수학교육연구협의회, 제56회 하계 세미나 자료집, 제7차 수학과 교육과정의 현장 적용을 위한 교수·학습 방법 탐색, 2000
- 현종익, 수학과교육, 학문사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 이산수학의 성격
1.
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학교수학은 이러한 수학의 모습을 외면해서는 안될 것이며 전통적인 미적분 교재와 이산수학을 적절히 조화시킨 교육과정의 개발 연구가 요구되는 것이다.
미적분은 고등학교 교재로는 너무 어려우며 학생들은 그 핵심을 이해하지 못하고
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이산수학」은 실생활과 관련된 여러 가지 이산적인 문제를 해결하기 위한 기본적인 수학 개념과 원리의 학습을 목적으로 하는 과목이다, 아와 같이 학교는 고등학교 2,3학년에서는 다양한 수학 선택 과목을 개설하고, 학생들은 자신의 진로와
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고등학교 선택중심 교육과정)
가. 개정 중점
이산적인 수학은 정보화 사회를 유발한 컴퓨터 과학과 기술 공학의 발전 및 산업과 경영에서 파급되는 정보의 폭발적 증가와 더불어 수학의 적용과 응용이 광범해지면서 급격히 발전하고 있다. 제
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수학교육교재론, 이우출판사, 서울.
이용률성현경(1991), 수학교육론, 교학연구사, 서울. 1. 수학교육의 발달
1) 20세기 초 수학교육 근대화 운동
2) 수학교육 현대화 운동
3) 1980년대 이후의 수학교육
2. 교육의 변천과정
1)교육에 대
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수학 교과에 대한 단위수 조정
초등학교 5, 6학년과 중학교 3학년에서 각각 1단위씩 축소되어 주당 3시간씩으로 되었다.
사. 영역 구분의 변경과 내용의 재조직
1단계부터 10단계 수학을 ‘수와 연사’, ‘문자와 식’, ‘규칙성과 함수’, ‘
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학교 교육과정 편성상의 문제점
1) 실제 교과목 분류에 있어서 일부 교과의 경우는 기존의 교과 내용을 나열하고 분철해 놓은 것에 불과하다
2) 심화 선택과목의 도입 등 교과 내용의 구성에 있어서 제7차 교육과정이 고등학교 과정을 ‘전문
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이산수학 등은 난이도도 종전보다 높아지므로 이들 과목을 집중공부하기 위해 사설학원 단과반이 기승을 부려 사교육비 부담이 오히려 늘어날 것으로 보인다.(한겨레신문, 2001.12.28)
27) 교육부, 고등학교 교육과정 해설 - 총론-, 2000.11.30. p.88
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