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개관
1) 대단원명 및 학습목표
2) 단원 설정의 이유
3) 교육과정 및 대단원 학습목표 간 관련성
● 지도관
1. 지도방안
2. 학습 진행 계획
1) 대단원 학습계획
3. 본시 수업 지도안
● 판서내용
● PPT 자료
● 학습자료
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학습 프로그램 적용을 통한 지도가 이루어져야 한다.
둘째, 총체적 언어 학습 프로그램 적용은 읽기쓰기 장애 학생의 발표력과 글쓰기 태도가 향상됨과 동시에 언어와 관련된 지식, 이해, 적용은 물론 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 기능이 향상
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이야기를 준비하기 위해 아동이 이야기하는 것을 교사가 받아쓰기
* 전체 아동을 교실 한 구석의 자리에 모아서 이야기 들려주기
* 아동들이 구두로 이야기 만들기
2. 소집단 활동의 경우
* 교실 내에 준비된 여러 학습 공간 자리를 아동들이
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학습 정리
및
차시 예고
T, 이 시간 공부한 내용을 정리해보겠습니다. 두 양의 대응 관계를 간단히 나타내기 위해서는 어떻게 해야 합니까?
S, 두 양의 대응 관계를 식으로 나타내야 합니다.
S, 두 양을 , , , 등의 기호로 바꾸어서 나타내야 합니
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학습 활동 1번에서 아이들이 정확한 관찰 방법을 알 수 있게 유도한다. 학교 안에서 관찰할 수 있는 것들을 개인적으로 발표할 수 있도록 한다.
마지막 학습 활동 후 모둠별로 발표할 수 있도록 지도한다.
3차시 글쓰기, 그림 그리기, 사진 붙
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역할을 이해할 수 있게 될 것이다. 그리고 친구 또는 부모님과 편지를 전달하면서 글쓰기가 실제 생활과 동떨어진 어려운 것이 아니라 밀접하게 연결되어 있으며 의사소통에 효율적으로 이용될 수 있다는 것을 깨닫게 할 수 있다. 없음.
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글쓰기를 할 수 있도록 도왔다. 이러한 사례는 학생들이 자신만의 언어를 만들어 나가면서 자연스럽게 문해력을 키우는 데 큰 도움을 준다. 또한, 중학교에서 이루어진 \'프로젝트 기반 학습\'의 사례도 주목할 만하다. 이 프로그램에서는 학
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4) 사회적 상호작용을 위한 독서
Ⅳ. 교과 학습 과정에서의 독서 지도 모형
Ⅴ. 언어 경험 중심의 독서 지도 모형
Ⅵ. 토론 학습과 협동학습 중심의 독서 지도 모형
Ⅶ. 가정에서의 독서지도 모형
Ⅷ. 학생들을 위한 권장도서 목록
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학습지, 줄글, 역할극, 이야기, 녹음활동, 신문학습 등을 활용할 수 있다.
여섯째, 정리단계에서는 반드시 학습문제를 확인하고 환류하도록 계획을 수립해야 한다. 이때 교사는 학습문제와 직결되는 질문으로 학습문제를 확인하고 도달 정도
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학습 프로그램 연구
청주교육대학교 석사학위논문, 2002 Ⅰ. ‘주장하는 글’의 개념 ................................ 2
1. 정의 .............................................. 2
2. 내용요소 ........................................ 2
Ⅱ. ‘주장하는 글’의 특성 ..
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