|
글쓰기의 가능성을 얕잡아보고 있었던 것이다. 글쓰기의 중요성과 그것을 통해 성공한 수 많은 사람들의 이야기는 믿으면서 막상 자신이 그것을 바탕으 로 실행해야 하는 시점에는 가능성을 닫아두는 태도를 취하고 있었던 것이다. 1. 글
|
|
|
이야기나누기를 통해 이야기 주제에 따른 여러 가지 개념과 뜻을 종합·정리하며 유아들의 학습활동을 점검한다. 셋째, 자신의 생활경험이나 느낌을 친구 앞에서 발표하고 경청하는 기회를 갖는다. 넷째, 이야기 주제에 따라 대화할 수 있는
|
|
|
이야기 나누기 경험을 통해 유아들은 대화 능력과 인지발달, 사회성 발달을 긍정적으로 이룰 수 있을 것으로 생각한다.
교수ㆍ학습은 가르치고 배우는 방법이라는 의미를 지니는데 교사가 의도적으로 계획한 목표에 따라 활동을 전개함으로
|
|
|
사이트 ★
http://blog.naver.com/stutter74
★참고 서적★
<3-1 도덕. 교사용 지도서>
<3-1 도덕. 교과서>
<엄마를 화나게 하는 10가지 방법>
<내 동생 싸게 팔아요> Ⅰ. 덕목 : 가족애 (효도, 우애)
Ⅱ. 이야기 / 수업 적용
? 참고자료
|
|
|
이야기에 그치지 않고 일상생활 속의 실천으로 이어지도록 하여 학습이 지속적으로 연계될 수 있도록 한다.
내 것만 지키려 하지 않고 다른 사람과 나누며 살아요.
(17) 주위 사람들과 나눔을 위해 초등학생으로써 할 수 있는 일이 무엇일까요?
|
|
|
이야기의 부족한 점을 충분히 메울 수 있을 뿐 아니라 기대하지 못한 내용을 추가로 학습하게 되는 의외의 효과까지 노릴 수 있기 때문이다. 이번 과제를 통해 실제 수업지도안을 짤 때와 비슷한 현실감을 느꼈고, 실제 수업에서 활용해보고
|
|
|
이야기하면 아이들도 그 다음 발표엔 자연스럽게 왜 감동을 받았나 느낌이나 이유를 넣어 발표한다. 집에서는 그것이 부모와 대화하는 것일 거라 본다.
참고문헌
국강옥 / 전래동화의 교육적 활용 방안 연구, 전주교육대학교 교육대학원 학위
|
|
|
활용과 유의점에 대해서 살펴보았다. 사회복지에서 사용되는 기록들로는 과정기록, 교수/학습기록, 핵심적 기록, 이야기체 기록과 기타 임상기록, 문제중심 기록, 시계열적(단일사례) 기록이 있다. 과정기록은 사회복지사와 클라이언트 간에
|
|
|
이야기 짓기, 그림 그리기 등은 유아들이 진행된 교육주제와 관련된 개념들을 종합하고 정리하여 학실한 개념을 내면화는데 도움이 된다.
- 주제에 따라 진행된 활동 평가
주제에 관한 활동을 경험하면서 유아들이 알아낸 지식이나 개념, 경
|
|
|
이야기치료 사례, 한국영.유아 아동 정신건강학회, 영유아아동정신건강연구, 2010.
김춘경, 아동상담-이론과 실제-, 학지사, 2004.
김혜경, 학교부적응 청소년을 위한 이야기치료 프로그램 개발, 서울여자대학교 논문, 2008.
양유성, 이야기치료
|
|
메뉴펼치기
