|
이론적 고찰\', 1997년 한국사회복지학회 자료집
최일섭(1985). [지역사회복지론]. 서울: 서울대학교 출판부.
최일섭·류진석(1996). [지역사회복지론]. 서울: 서울대학교출판부.
김수영, \"지역사회자원관리\", {사회복지전문요원반교재},서울;국
|
|
|
이유에는 여러 가지가 있겠지만 잔소리가 문제되는 경우가 많다. 잔소리는 대개가 아이를 비난하는 성격을 띠고 있기 때문에 아이의 잘못된 행동을 건설적으로 지적해 주기 위한 좋은 방법 이 될 수 없다.
우리가 어렸을 때 부모로부터 혼이
|
|
|
이다.
이것은 그 동안 특수교육이 추구해 온 최고 최대의 목적이므로 어떤 어려움이 있더라도 이러한 정책과제를 꾸준히 추진해 나가야 하겠다.
참고문헌
이소현(2003). 유아특수교육. 서울: 학지사.
평택공동육아협동조합방과후 특별위원회(2
|
|
|
이 일어날 수 있도록 ‘수준별 교육과정’의 도입
3. 학교가 학생과 지역사회의 교육적 요구에 탄력적으로 대응할 수 있도록 재량활동의 도입
4. 고등학교 2, 3학년 단계에서는 필수 교과목을 두지 않고, 학생들의 진로와 흥미, 능력에 따라
|
|
|
이종현, 고은님, 영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
김삼섭, 『장애아 통합
|
|
|
센터에서 활용되는 자원봉사자를 관리할 경우, 한국사회복지협의회, 전국장애인종합복지관 협의회, 한국사회복지관 협회, 그리고 재가노인복지기관 협의회 등 4개 단체를 중심으로 위원회를 구성하면 대상별 및 기능별 관리가 될 수 있을 것
|
|
|
센터
2) 사회복귀시설
3) 보건소
4) 낮병동(낮병원)
Ⅵ. 정신보건 전달체계
Ⅶ. 지역사회정신보건 사회사업
1. 지역사회정신보건사회사업의 개념과 목적
2. 지역사회정신보건사회사업의 등장 배경
3. 지역사회정신보건사회
|
|
|
특수교육체제 전달체제를 완전 개혁하는 정책을 추진하여야 한다. 현재 우리나라 특수교육기관의 주류를 이루고 있는 특수학교는 심한 장애아동들의 평생교육기관으로서 지역사회의 장애인 교육을 지원하는 전문 센터로 전환하도록 하여
|
|
|
이게 되고 보다 많은 시간을 장애아동 지도에 힘쓴다.
첨단 공학 기술의 발달은 우리 특수교육에도 정보화 시대에 맞추어서 급속한 변화를 가져왔다. Hofmeister, Carnine, Clark등은 일찍이 특수교육 학급에서의 컴퓨터 교육을 주장하였는데 그들
|
|
|
터득할 수 있도록 하여야 한다.
여섯째, 일선 학교에서 완전통합교육을 성공적으로 실천할 수 있는 다양한 프로그램을 개발할 수 있도록 정책적 지원이 필요하다.
예를 들면, (1) 일반교사와 특수교사가 협동과 자문 활동을 할 수 있는 프로그
|
|
메뉴펼치기
