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교육심리학. 서울: 방송대출판부.
* 송명자(1995). 발달심리학. 서울: 학지사.
* 이훈구(역)(1983). 성격심리학. 서울: 법문사.
* 조대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격. 서울: 교육과학사. (교육심리학, A+ 레포트) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에
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[북한 문화와 인간 형성]
북한의 교육
- 남북한 교육의 비교와 통합 -
① 머리말
≪ 사 진 ≫
의의 : 본 발표는 남·북한 교육제도의 비교 연구를 통하여 통일을 이루어 가는 과정에서 남·북한 교육 제도를 이해하여 그 이질성
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독립적이다. 정은 저(2010, 인간행동과 사회환경, 학지사)
III. 매슬로(A. Maslow)이론의 장단점
가. 매슬로(A. Maslow) 이론의 장점과 의의
인본주의적 성격이론은 인간에 대한 낙관적인 측면과 긍정적인 측면을 대두시킨다. 그럼으로써 인간 본성에
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인간행동과 사회환경」 김정기 외(2006)교육인적자원부 평생교육백서(2011)
「인간행동과 사회환경의 이해」 지은구 (2008)김종서
평생교육개론 교육과학사, 2009
이상기 평생교육경영신론 형성출판사, 2009
성민선 외(2007), <학교사회복지의 이
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인간이 주체적으로 사고하고 행동하기 위해서는 계속적인 학습을 필요로 하게 되며, 이는 일정기간의 일회적인 학교교육만으로는 충족될 수 없기 때문이다. 이 레포트는 평생교육기관의 사례를 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 대상기관
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인간의 이기심과 물질만능주의로 인하여 자연이 파괴되고 인간성이 말살되어 가는 이 시대에, 경제교육에 있어서 결코 인간과 자연의 공존과 순환적 시스템을 간과해서는 안 된다.
이 레포트는 유아경제교육의 개념과 유아를 위한 경제교육
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<참고 문헌>
칸트 도덕 교육론의 현대적 의의/ 김연수/ 경인교육대학교/ 2003
도덕과 교육의 이론/ 서강식김태훈이범웅/ 인간사랑/ 2005
칸트의 교육이론/ 김영래/ 학지사/ 2003
초등학교 4-1 도덕 교과서 & 지도서/ 교육인적자원부/ 2008
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접근으로 인간계발에 실질적 도움이 되는 교육이라 할 수 있으며, 기성교육과는 달리 탈정형적 내용을 지닌 자발적인 교육이라고 할 수 있다. 이를 참고하여 본 레포트에서는 평생교육의 기능과 역할을 설명하고 이를 통한 한국평생교육의
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레포트를 분석하며 살펴볼수 있어서 너무 좋은 경험이 되었던 것 같다.앞으로 유아교육과 교육사회심리학습을 더 많이 공부해서 인간행동과 환경을 더욱더 깊기 공부 하겠다.
[참고문헌]
1. 이영석 , 이경민 , 한석실(2001)유아교사 효능감 개념
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레포트들을 보며 어떻게 해야 지혜롭게 대처하고 행동하는 것인지, 또한 어떤 것이 이론이 아닌 실천적 행동을 가르치는 것인지 알 수 있었다.
7. 참고문헌
도덕과 교육의 이론, 서강식 외, 인간사랑, 2004.
인격교육의 실제, Thomas Lickona, 양서원
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