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인재양성 흐름과 교육적 맥락, 한국교육사상연구회, 2008
신현석 외 2명 : 창의적 인재양성을 위한 교육체제의 구축, 한국인력개발학회, 2008
윤의준 : 융합형 인재양성을 위한 새로운 시도, 한국산업기술진흥원, 2009
이필상 : 국제화 시대의 인재
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기술을 효과적으로 활용하여 당면하는 문제를 해결하는 능력을 기르기 위한 것이다. 보다 구체적으로는 교과의 목표를 효과적으로 달성하고, 문제 해결에 정보통신기술을 활용하여 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키려는 데에 있다.
3. ICT
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기술정보통신부(2019), 2019년 10대 전략 기술 트렌드, R&D KIOSK 제57호(2019년 2월)
관계부처합동, 4차산업혁명위원회(2017), 혁신성장을 위한 사람 중심의 4차 산업혁명 대응계획 I-KOREA 4.0
김승택(2017), 제4차 산업혁명 도래에 대한 시각, Deloitte Anjin Revi
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기술정보통신부 (2019). 인공지능 국가전략. 과학기술정보통신부.
교육부 (2022). 디지털 시대의 주인공이 될 100만 인재를 양성합니다. 교육부 보도자료.
김태기 (2019). 학습분석학의 교수학습현장적용을 위한 학습데이터 탐색. 아시아교육연구.
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정보통신기술활용교육(ICT)
Ⅵ. 자기주도적학습의 교육방송활용
1. 교육방송 프로그램을 이용한 수업
1) 방송 이용 학습
2) 방송에 의한 수업
2. 교육방송과 교수-학습의 개선
3. TV 시청 후의 발전 학습
Ⅶ. 자기주도적학습의 모형
1. 수
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통신기술
1.1. 들어가는 말
1.2. 미디어-통신 기술의 발달과 지식의 변화
2. 미디어-통신 기술과 사회적 변화
3. 학교교육에의 변화 요구와 학교의 위기
3.1. 학교 역할의 전문화 필요성
3.2. 정보 사회에 적합한 인재상 구현 요구: 창조인-사
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ICT 융합산업으로 인한 개인정보 보안 대책
사이버위협이 점점 고도화되고 지능화 되어 가면서 전 세계에서는 국가안보차원에서 정보보호에 관련한 투자를 적극 확대하고 있다(과학기술정보통신부, 2017). 침해사고가 발생한 후에 대응하는 사
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인재상은 급변하는 현대 사회의 요구에 부응하는 다양한 특성과 역량을 지닌 인물을 의미한다. 21세기는 정보통신기술의 발전, 글로벌화, 그리고 지속 가능한 발전을 중요한 화두로 삼고 있는 시대이다. 이러한 변화 속에서 새로운 인재는 단
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정보문화의 체질화로 고도의 지적문화적 잠재력을 기르는 일 만큼 중요한 것은 없다. 그 최선의 대안은 정보사회가 요구하는 인재상을 정립, 이에 걸맞은 교육 체계를 갖추고, 정보화에 폭넓은 이해를 가진 교사들이 청소년 교육의 주역이 되
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기술개발과 개발된 무기를 운용하는 것은 사람이기 때문에 해커를 포함하여 전문인력의 확보를 위한 연봉제의 도입 등 다양한 인재 채용방식을 도입하는 동시에 사관학교를 비롯한 공군대학은 물론 교육사령부 예하 교육부대는 정보전사 양
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