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개인(소비자), 제품, 상황으로 구분된다.
5. 고전적 조건화는 ‘사실에 입각’이 아닌 ‘이미지’라는 허상에 입각한 설득, ‘인지에 호소’가
아닌 ‘태도에 호소’, ‘이성(제품특성)’이 아닌 ‘감성(이미지)’에 호소하는 방법이다.
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개인(소비자), 제품, 상황으로 구분된다.
5. 고전적 조건화는 ‘사실에 입각’이 아닌 ‘이미지’라는 허상에 입각한 설득, ‘인지에 호소’가
아닌 ‘태도에 호소’, ‘이성(제품특성)’이 아닌 ‘감성(이미지)’에 호소하는 방법이다.
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매체 등을 통해 찾아 실제 진행되는 프로그램을 기술하고, 두 가지 프로그램의 실제적 운영구성에서의 차이점을 논해 보았다. 또한 마지막으로 각 프로그램이 이론을 바탕으로 적절하게 운영되고 있는지 학습자의 기준으로 비판해 보았다.
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관련)
1. 연구 기간 및 절차
1) 연구 기간
2) 연구 절차
2. 연구 내용
1) 탐색단계
2) 개념도입단계
3) 개념적용단계
4) 형성평가
3. 연구 효과
1) 교육 과정 측면
2) 교사 측면
3) 학생 측면
Ⅶ. 시뮬레이션학습의 주의점
참고문헌
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인지 발달의 과정
3) Piaget의 인지발달 단계
4) Piaget 이론의 비판점
5) Piaget 이론의 교육적 함의
2. Bruner의 인지발달 이론
3. Vygotsky의 인지발달 이론
1) Vygotsky의 인지발달 이론
2) Piaget 이론과의 비교
4. 정보처리적인 접
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주의가 인지 심리학자들을 중심으로 크게 확산됨에 따라 기존의 교수·학습 방법이나 이론의 타당성에 대한 비판이 일기 시작하였다. 예를 들어, 인지 심리학자들에 의하면 객관적인 지식이나 정보는 존재하지 않을 뿐만 아니라, 개별 학습자
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인지적 능력의 기본과 내용을 제공하기 때문에 첫 번째로 고 려 되어야 함. 이는 일반적으로 믿을 만하고 타당한 단일 점수임.
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언어성 IQ와 동작성 IQ
언어성 IQ와 동작성 IQ 간 차이의 크기와 의미를 해석하는 것은 개인에 대해 알 려진 인구
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않을 수 있도록 임상적 정보를 사용해야한다. 검사자들의 도구에 대한 개념적 이해와 함께, 이론적 지식과 임상적 통찰력은 프로파일의 높고 낮음에 대한 깊은 이해를 가능하게 한다. WAIS-Ⅲ 프로파일 해석을 n이한 9개 단계는 다
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주의의 반발에서 야기된 결과라 할 수 있다.
*참고-구성주의 교육학 4장,5장 (이종일)* 4장사회적 구성주의
1. 사회적 구성주의의 성립과 전개
2. 사회적 구성주의의 이론적 토대
3.사회적 구성주의와 교수학습
5장 사회문화주의와 구
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비교
1) 인지부조화 이론과의 상호보완성
2) 자기지각 이론과의 상호보완성
3) 행위추론 이론과의 상호보완성
4) 자아설득 이론과의 상호보완성
5) 정교화가능성 모델과의 상호보완성
7. 사회적 판단이론의 태도변화상의 위치
1) 학습이
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