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토론회 원고, 2004
- 김수영. 노인을 위한 인터넷 정보 활용 활성화 방안, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보사회와 정보격차의 개념
Ⅲ. 정보격차의 발생배경
Ⅳ. 정보격차의 문제점
Ⅴ. 정보격차 해소의 중요성
Ⅵ. 고령사회의 노인정보화
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토론 : 소집단 토론
사회적 구성
1. 전체 토론 : 학습자와 학습자간 대화, 교사와 학습자간
대화, 해석적 공동체의 상호 작용, 학문 공
동체와의 대화
2. 비평 텍스트 쓰기와 상위 비평 : 학습자의 상위 비평,
교사의 상위 비평
3. 텍스트 상호성의
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구를 수용할 수 있도록 일정 및 과제의 유연성을 허용한다.
학습자가 지속적인 토론 및 지원을 위해 상담 서비스, 커뮤니티 리소스 및 온라인 포럼과 같은 지원 및 리소스에 대한 액세스를 제공한다.
소셜 미디어 광고 및 커뮤니티 이벤트와
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토론 발표하도록 한다.
통합논술에 참가한다.
월4회 무등도서관을 이용한다.
인터넷 중독 청소년을 위한 그룹스터디에 참가한다.
학습부진을 향상시킨다.
자원봉사팀을 구성 상담 및 주2회 1시간 국, 영, 수 중심으로 성적을 향상시킨다.
방
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인터넷 매체를 활용하여 효과적으로 자신을 소개한다
1. 블로그와 미니홈피
⑵ 자신과 배경 지식이 다른 청중에게 여러 자료를 활용하여 효과적으로 보고한다.
1. 보고
2. 보고의 요건
3. 보고의 짜임
4. 과정
⑶ 여러 가지 토론의 유형
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토론하기
8) V-map
9) 내용정리
10) 개념도 제시
11) 형성평가 풀이
12) 관련 내용 인터넷 사이트 소개 ․ 질문받기
(4) 판서 내용 정리
(5) 평가
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인터넷이 연결된 모든 교실들은 서로 상호작용이 가능하며 전문가 또는 또래 학습자들과 함께 토론하고 문제를 해결하는 협동학습이 가능하다.
·학습자는 풍부한 학습자료를 탐구하면서 정보를 수집하여 자신이 필요로 하는 정보로 가공하
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학습을 수행하는 통합적 교과과정의 일환이며, 여기에서는 청소년들이 일방적인 지식전달의 객체가 아닌 학습의 주체적 역할을 하게 된다는 것이다. 마지막으로 특정 주제를 중심으로 인터넷과 통신을 이용하여 CSC 학습을 수행한 청소년들
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학습 과정을 지원할 뿐만 아니라 학생 스스로가 왜 공부해야 되는지를 느끼게끔 도와주는 도구로써도 활용된다(Pea,1987).
한편, 컴퓨터망을 이용한 인터넷의 발전은 교실 바깥의 학습 자원을 쉽게 연결해 줌으로써 학습에 필요한 물적, 인적 자
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인터넷 활용 교육의 특징
1. 학습자의 역할 변화
2. 교사의 역할 변화
3. 교육내용의 변화
Ⅲ. 인터넷 활용 수업 방법
Ⅳ. 인터넷을 활용한 수업 유형
1. 상황 학습
2. 협력 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제 해결 학습
5. 원격토론 학습
6.
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